A FORMAÇÃO PESSOAL E SOCIAL, AS ÁREAS DE CONHECIMENTO E O DESENVOLVIMENTO DA CRIANÇA ATÉ OS 6 ANOS

13. A FORMAÇÃO PESSOAL E SOCIAL, AS ÁREAS DE CONHECIMENTO E O DESENVOLVIMENTO DA CRIANÇA ATÉ OS 6 ANOS

A importância da formação pessoal e social da criança para o seu desenvolvimento integral e para a participação crítica, criativa e transformadora na sociedade.

Como foi explicado no primeiro volume, o RCNEI apresenta um segundo volume que trata da criança em seu desenvolvimento pessoal para que possa participar de um grupo. As informações encontradas nele são preciosas na medida em que, muitas vezes, encontram-se informações a respeito da importância da escola de educação infantil para a socialização das crianças.

Em contrapartida, muitos professores esquecem que essa socialização depende da conquista de confiança individual e da interação entre crianças e adultos.

Referencial Curricular Nacional para a Educação Infantil

Volume II

Formação Pessoal e Social

Introdução

O volume II do RCNEI pressupõe uma educação infantil que se norteie pelo desenvolvimento da identidade e conquista da autonomia, ambos, intimamente, relacionados com o processo de socialização. Nas interações sociais, dá-se a ampliação dos laços afetivos que as crianças podem estabelecer com as outras crianças e com os adultos, contribuindo para que o reconhecimento do outro e a constatação das diferenças entre as pessoas sejam valorizadas e aproveitadas para o enriquecimento de si próprias.

Além disso, a escola de educação infantil é um dos espaços de inserção das crianças nas relações éticas e morais que permeiam a sociedade na qual estão inseridas.

Concepção

A construção da identidade e da autonomia diz respeito ao conhecimento, desenvolvimento e uso dos recursos pessoais para fazer frente às diferentes situações da vida.

• Identidade: o que é singular a cada pessoa, o que a torna diferente das demais, seu conjunto de modos de agir e de pensar, além das características físicas.

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• Autonomia: é a capacidade de se conduzir e tomar decisões por si próprio, levando em conta regras, valores, sua perspectiva pessoal, bem como a perspectiva do outro.

• Processos de fusão e diferenciação: Ao nascer, o bebê encontra-se num estado de fusão com a mãe. Aos poucos, adquire consciência dos limites de seu corpo, bem como das conseqüências de seus movimentos.

• Construção de vínculos: Os principais mediadores da criança são aqueles com os quais construíram vínculos afetivos estáveis.

• Expressão da sexualidade: A sexualidade/inerente tem grande importância no desenvolvimento e na vida psíquica das pessoas, pois, independentemente, da potencialidade reprodutiva, relaciona-se ao prazer, necessidade fundamental dos seres humanos.

Aprendizagem

Para se desenvolver, as crianças precisam aprender com os outros, por meio dos vínculos que estabelecem, bem como dependem das próprias condições de aprendizagem, dentre elas a imitação, o faz-de-conta, a oposição, a linguagem e a apropriação da imagem corporal.

• Imitação: É resultado da capacidade de observar e aprender com os outros e do desejo de se identificar com eles, ser aceita e diferenciar-se.

• Brincar: Construção e reconstrução de papéis, situações, podendo elaborar e incorporar, sozinhas ou em grupo, emoções, sentimentos morais e de justiça (representação).

• Oposição: Opor-se, significa, em certo sentido, diferenciar-se do outro, afirmar o seu ponto de vista, os seus desejos.

• Linguagem: A diferença entre: “eu” quero tal coisa e “Maria” quer tal coisa, demonstra variação no processo de diferenciação entre o eu e o outro. A linguagem também pode representa um grande veículo de socialização.

• Apropriação da imagem corporal: Apropriar-se dos limites do próprio corpo é um processo de diferenciação do eu e do outro, da construção da identidade e da comunicação pela linguagem corporal.

Objetivos

Crianças de até três anos:

• experimentar e utilizar os recursos que dispõe para satisfação de necessidades essenciais;
• familiarizar-se com a imagem do próprio corpo;
• interessar-se pelo cuidado com o próprio corpo;
• brincar;
• relacionar-se com mais crianças, com seus professores e com demais profissionais da instituição, demonstrando suas necessidades e interesses;

Crianças de 4 a 6 anos

Além da ampliação e aprofundamento dos objetivos anteriores, garantir oportunidades para que as crianças sejam capazes de:

• ter uma imagem positiva de si;
• identificar e enfrentar situações de conflitos, respeitando outras crianças e adultos e exigindo reciprocidade;
• valorizar ações de cooperação e solidariedade;
• brincar;
• adotar hábitos de auto-cuidado;
• identificar e compreender a sua pertinência aos diversos grupos dos quais participam, respeitando suas regras básicas de convívio social e à diversidade que os compõe.

Conteúdos

Crianças de até três anos

• Comunicação e Expressão de desejos e necessidades em brincadeiras e atividades.
• Reconhecimento progressivo do próprio corpo e diferentes sensações e ritmos que produz.
• Identificação progressiva de singularidades próprias e das pessoas com as quais convive.
• Iniciativa para pedir ajuda nas situações em que isso se fizer necessário.
• Realização de ações cotidianas ao seu alcance para que adquira maior independência.
• Interesse pelas brincadeiras e pela exploração de diferentes brinquedos.
• Participação em brincadeiras de “esconder e achar” e em brincadeiras de imitação.
• Escolha de brinquedos, objetos e espaços para brincar.
• Participação e interesse em situações que envolvam a relação com o outro.
• Respeito às regras simples de convívio social.
• Higiene das mãos com ajuda.
• Expressão e manifestação de desconforto relativo à presença de urina e fezes nas fraldas.
• Interesse em desprender-se das fraldas e utilizar o penico e o vaso sanitário.
• Interesse em experimentar novos alimentos e comer sem ajuda.
• Identificação de situações de risco no seu ambiente mais próximo.

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Orientações Didáticas – até 3 anos

• Auto-Estima: O processo da auto-estima envolve avanços e retrocessos. É em grande parte, a interiorização da estima que se tem por ela e da confiança da qual é alvo.

• Escolha: Organizar o ambiente de modo a oferecer a cada criança diferentes possibilidades.

• Faz-de-conta: Organizar situações de interação (panos, fraldas), para esconder o rosto ou o corpo todo – brincadeira de esconder e aparecer. Nessa idade a criança imita o outro.

• Interação: Oportunidade de interação: ficar no berço em vez de em colchões, dificulta a interação. Incluir as crianças com necessidades especiais, quando houver.

• Imagem: O espelho é um importante instrumento para a construção da identidade.

• Cuidados: Favorecer a independência da criança estimulando-a, exigindo dela com afeto e convicção aquilo que ela tem condição de fazer. Os adultos são modelos para as crianças.

• Segurança: É recomendável orientar as crianças quanto ao uso de utensílios, brinquedos e objetos de forma segura (garfo, velas, objetos que possam ser engolidos).

Conteúdos

Crianças de quatro a seis anos

• Expressão, manifestação e controle de necessidades, desejos em situações cotidianas.
• Iniciativa para resolver pequenos problemas do cotidiano, pedindo ajuda se necessário.
• Identificação progressiva de singularidades próprias e das pessoas com as quais convive.
• Participação em brincadeiras em que possa escolher parceiros, objetos, temas, espaço etc.
• Participação de meninos e meninas, igualmente, em brincadeiras de futebol, casinha etc.
• Valorização do diálogo como forma de lidar com conflitos.
• Participação em pequenas tarefas cotidianas que envolvam cooperação e solidariedade.
• Respeito às características pessoais relacionadas ao gênero, etnia, peso, estatura etc.
• Valorização da higiene e aparência pessoal.
• Respeito e valorização da cultura de seu grupo de origem e de outros grupos.
• Conhecimento, respeito e utilização de regras básicas de convívio.
• Participação em combinados de regras referentes ao grupo, materiais e espaço.
• Valorização dos cuidados com os materiais de uso individual e coletivo.
• Procedimentos relacionados à alimentação, higiene e cuidados pessoais.
• Utilização adequada dos sanitários.
• Identificação de situações de risco no seu ambiente mais próximo.
• Procedimentos básicos de prevenção a acidentes

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Orientações Didáticas – 4 a 6 anos

• Nome: interesse pela escrita, reconhecimento do próprio e do outro, história do nome.

• Imagem: quando fantasiada/maquiada diante do espelho se dá conta das transformações.

• Independência e autonomia: a realização de diversas ações, não garante a autonomia, mas é condição para o desenvolvimento. A imobilidade é incompatível com independência.

• Respeito à diversidade: a aceitação do outro e suas diferenças devem estar na ação do adulto.

• Identidade de Gênero: igualdade e respeito entre as pessoas de sexos diferentes e permitir que a criança brinque com papéis de homem e de mulher.

• Interação: o domínio da fala diversifica os modos de interação e favorece a troca de idéias.

• Jogos e brincadeiras: reconhecer o próprio corpo e o do outro podem ser atividades de rotina. Sentir os sinais vitais (respiração) e a alteração antes/depois de uma corrida;

• Cuidados Pessoais: de higiene para com o próprio corpo e limpeza em relação às dependências (sanitários, lixo, papel higiênico).

Orientações Gerais para o Professor

O estabelecimento de um clima de segurança, confiança, afetividade, incentivo, elogios e limites colocados de forma sincera e afetiva são o tom de qualidade da interação entre adultos e crianças. O professor, consciente de que o vínculo é, para a criança, fonte contínua de significações, reconhece e valoriza a relação inter-pessoal.