ATPS "Educação Profissional E Educação Em Ambientes não Escolares"

UNIVERSIDADE ANHANGUERA – UNIDERP

CENTRO DE EDUCAÇÃO A DISTÂNCIA PEDAGOGIA

ATPS

“Educação Profissional e Educação em Ambientes não Escolares”

SOROCABA – 2014

UNIVERSIDADE ANHANGUERA – UNIDERP

CENTRO DE EDUCAÇÃO A DISTÂNCIA PEDAGOGIA

ALESSANDRA CARVALHO - RA 2324408259

EDISON BATISTA ANTUNES JÚNIOR - RA 3345567675

MARCUS CARVALHO - RA 2324408313

Atividade Prática Supervisionada – ATPS

“Educação Profissional e Educação em Ambientes não Escolares”

Atividade Prática Supervisionada (ATPS) entregue como requisito para conclusão da disciplina “Educação Profissional e Educação em Ambientes não Escolares” sob orientação do Professor-Tutor AD Kate Oliveira Kumada.

SOROCABA - 2014

Sumario

Educação não-formal ....................................................................................... 04

Considerações................................................................................................. 04

“ESCOTISMO” – Um conceito relevante de educação não-formal .............. 07

Associativismo ............................................................................................... 12

Educação Profissional no Brasil ...................................................................... 14

Conclusão ........................................................................................................ 15

Referencias ...................................................................................................... 18

Imagem e foto de escoteiros ........................................................................... 07

Fotos de escoteiros e sua relação com a Educação Profissional ...................... 17

Introdução

Educação Não-Formal

A Educação não formal é uma possibilidade de produção de conhecimento em territórios fora das estruturas curriculares da Educação formal (Gohn, 2011).

São processos educacionais organizados fora da lógica do sistema regular de ensino, ou seja, não segue um currículo pré-definido baseado nas normas e diretrizes do governo.

Ao contrário, o conteúdo é definido a partir da vontade e das necessidades das pessoas envolvidas.

Essas atividades educacionais, apesar de possuírem objetivos claros e bem definidos, são organizadas e estruturadas de maneira flexível. Apresentam um caráter complementar à educação formal, portanto não conferem graus ou títulos aos seus participantes, apenas podem conceder certificados de aprendizagem obtida.

São oferecidas tanto por instituições de ensino formal quanto por organizações sociais. Pode compreender programas educacionais que ofereçam alfabetização de adultos, educação básica para crianças fora da escola, competências para a vida, competências para o trabalho e cultura em geral.

O patrimônio natural e científico e os processos culturais e educativos não podem estar subordinados ao mercado e ao capital, mas ao conjunto de direitos que configuram a possibilidade de qualificar a vida de todos os seres humanos. A educação, nesta perspectiva, é elemento crucial no processo de emancipação da classe trabalhadora e de estabelecer práticas sociais comprometidas com a dignidade e a vida de todos os seres humanos. (FRIGOTTO, 2002, p. 65).

Considerações

A Educação não-formal (Gohn, 2010) “foi um campo de menor importância no Brasil, até os anos de 1980, tanto nas políticas públicas, quanto entre os educadores”.

Características que a educação não-formal pode atingir em termos de metas. Considerando estas metas como um campo a ser desenvolvido pela Pedagogia Social:

• Aprendizado quanto a diferenças - aprende-se a conviver com demais. Socializa-se o respeito mútuo;

• Adaptação do grupo a diferentes culturas, e o indivíduo ao outro, trabalha o "estranhamento";

• Construção da identidade coletiva de um grupo;

• Balizamento de regras éticas relativas às condutas aceitáveis socialmente.

A Educação não-formal é caracterizada principalmente por:

• Estar focada em quem aprende e não em quem ensina;

• Estar estruturada de baixo para cima, ou seja, forte influência dos participantes na definição do currículo a ser trabalhado;

• Flexibilidade;

• Ênfase na prática, fortemente relacionada com o contexto local dos participantes.

A Educação Não-Formal: Campos e problemas

A educação não-formal designa um processo com campos ou dimensões, que correspondem a suas áreas de abrangência.

- O primeiro envolve a aprendizagem política dos direitos dos indivíduos enquanto cidadãos isto é, o processo que gera a conscientização dos indivíduos para a compreensão de seus interesses e do meio social e da natureza que o cerca, por meio da participação em atividades grupais. Participar de um Conselho de Escola poderá desenvolver essa aprendizagem.

- O segundo, a