Gramática normativa

Introdução:

Há um tempo em que é preciso abandonar as roupas usadas, que já têm a

forma do nosso corpo, e esquecer os nossos caminhos, que nos levam

sempre aos mesmos lugares. É o tempo da travessia: e, se não ousarmos

fazê-la, teremos ficado, para sempre, à margem de nós mesmos.

Fernando Pessoa

Há muito tempo que se discute acerca do ensino de língua portuguesa (LP) ou ensino

de língua materna (LM), doravante considerados termos sinônimos neste trabalho a exemplo

de Luft (2007), Travaglia (1997) dentre outros, nas escolas brasileiras de educação básica.

Essas discussões permeiam os cursos de formação de professor, as palestras proferidas em

congressos e/ou em outros espaços, as publicações em anais, livros, revistas, enfim, em todo e

qualquer ambiente que se propõe a discutir esta temática.

Todavia, em grande parte das escolas deste país, ainda se pratica um ensino centrado

em “velhas bases” como a Gramática Normativa que, embora seja vista como a semeadora de

regras prescritivas para o “bom” uso da língua, tem causado tanta ojeriza e sofrimento não só

nos alunos como também nos professores, que tal ensino tem se tornado inútil.

Por outro lado, há muitas escolas que rejeitam o uso desta gramática como principal

instrumento no ensino de LM e tentam desenvolver um trabalho que não seja fundado em

teorias gramaticais, porém esbarram em muitas dificuldades frente a essa mudança, tais como:

1

Mestranda do Programa de Pós-Graduação em Língua e Cultura da Universidade Federal da Bahia – UFBA.

Anais do SIELP. Volume 2, Número 1. Uberlândia: EDUFU, 2012. ISSN 2237-87582

a) o que deverá ser ensinado nas aulas de língua materna? b) como trabalhar com textos numa

nova perspectiva? c) como trabalhar a gramática de modo contextualizado? d) que língua

deverá ser ensinada? e) qual o papel dos gêneros textuais nesse ensino?

Tais questionamentos, dentre tantos outros que assombram as tentativas de mudança,

têm sido, muitas vezes, a principal barreira que impede o uso de uma prática pedagógica mais

eficaz no ensino-aprendizagem da língua materna.

Vale salientar, contudo, que tanto o ensino que privilegia a Gramática Normativa

como o ensino que a rejeita totalmente não têm conseguido bons resultados, pois é fato que

crianças, adolescentes e jovens, influenciados por uma ou outra abordagem supracitada,

apresentem grandes dificuldades no desenvolvimento de atividades de leitura, produção de

texto e análise linguística.

Essas dificuldades são amplamente perceptíveis no Ensino Médio (EM), pois tanto a

escola quanto a sociedade esperam que os alunos nesta fase já tenham um conhecimento

efetivo acerca do uso da língua nas suas mais diversas situações de comunicação, além de ler

e produzir textos com os quais se deparam no dia a dia com eficiência. Entretanto, são poucos

os que conseguem atender a essas expectativas.

Dessa forma, este trabalho visa a discutir aspectos como o ensino-aprendizagem de

LM no EM, ressaltando a importância de priorizar o ensino de língua fundado na análise

linguística e nos gêneros textuais com o intuito de torná-lo mais significativo para o aluno e

para