O Artigo Educação Especial

INSTITUTO PEDAGÓGICO DE MINAS GERAIS - IPEMIG

ELIANA ALVIM MESQUITA ASSUNÇÃO

A FAMÍLIA NO PROCESSO DA EDUCAÇÃO INCLUSIVA

Artigo Científico

MOEMA – MG

2023

ELIANA ALVIM MESQUITA ASSUNÇÃO

A FAMÍLIA NO PROCESSO DA EDUCAÇÃO INCLUSIVA

Artigo Científico

Trabalho de Conclusão de Curso apresentado a INSTITUTO PEDAGÓGICO DE MINAS GERAIS - IPEMIG como pré-requisito para obtenção do título de especialista em Licenciatura em Educação Especial

MOEMA – MG

2023

ASSUNÇÃO, Eliana Alvim Mesquita. A Família no Processo da Educação Inclusiva. Belo Horizonte: IPEMIG, 2023. Especialização em Licenciatura em Educação Especial.

RESUMO

RESUMO: A pesquisa tem como objetivo avaliar a importância do papel da família no processo de ensino-aprendizagem de crianças, como resposta do Sistema Educacional Brasileiro, para garantir seu direito à educação. São oferecidas diretrizes que permitem que as famílias trabalhem com uma visão inclusiva em diferentes espaços e contextos. São abordadas as considerações teóricas que permitem à discussão conceitual para introduzir as discussões nos espaços socioeducativos e o problema do processo de ensino-aprendizagem dos afetados causada por essa necessidade, abordando o papel da família para inclusão na sociedade deles. A reflexão surge de uma experiência de pesquisa desenvolvida na cidade de Moema-MG. Onde métodos científicos, análise de conteúdo, histórico - lógica, análise e síntese, dedução e indução, e observação foram aplicados. O resultado alcançado está enquadrado na proposta de diretrizes para as famílias no contexto da escola inclusiva, como uma ferramenta que favorece a aprendizagem de seus filhos, que promove sua qualidade de vida e, com ela, sua inclusão na sociedade.

PALAVRAS CHAVE: Família. Ensino. Aprendizagem das crianças. Inclusiva

SUMÁRIO

1.        INTRODUÇÃO        4

2.        DESENVOLVIMENTO        5

2. TÍTULO 1        5

2.2        Subtítulo 2        5

2.3.1  Subtítulo 3        5

3.        CONCLUSÃO        6

4.        REFERÊNCIAS        7

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1. INTRODUÇÃO

A sociedade atual vai mudando de maneira acelerada, graças aos avanços da ciência e da tecnologia, mas também às mudanças ambientais; como todo sistema a sociedade é um sistema social complexo que, por sua vez, é movimentada mediante as relações dos microssistemas que a conformam-se. Nesse movimento, a educação tem uma função fundamental, pois ela é quem garante que as novas gerações estejam preparadas para viver em harmonia com as demandas sociais; mas nesse processo a escola tem a responsabilidade de oferecer de maneira organizada e planejada, os conhecimentos necessários para se enfrentar as novas realidades.

Dowling e Osborne (1996) destacam que é claro que as escolas não estão livres de mudanças em uma sociedade onde tantos eventos estão acontecendo e cada dia trata-se de melhorar as condições para que as tarefas de aprendizagem sejam realizadas. Nesse sentido, como microssistema social aberto, tendente a mudar, está disposta a levar em conta alternativas, com limites facilmente reconhecíveis, não muito rígidas, e uma organização que permite influências externas sem que a equipe de educação as experimente como uma ameaça à sua própria integridade.

Instituições de ensino e famílias buscam criar canais de comunicação e espaços de interação, pontes onde se encontram, apoiam uns aos outros, escutam uns aos outros e valorizam a tarefa educativa em uma teia de realidades diversas, desiguais e complexas. Levando-se em conta a pluralidade cultural, aceitá-la como riqueza educacional gera múltiplas relações, novos diálogos que permitem explicar as propostas da escola respeitando o funcionamento familiar, as internações do cotidiano e entender suas dificuldades (FREITAS, 2006).

Na maioria das escolas públicas brasileiras, tem-se notado que hoje as famílias não estão mais dando tanta importância em participar da vida escolar dos seus filhos e estão deixando para a escola toda e qualquer responsabilidade em educar. Nesse sentido, justifica-se a realização dessa pesquisa com o intuito de investigar quão prejudicial pode ser para a aprendizagem do aluno a não participação da família no elo estabelecido entre família e instituição escolar, considerando que o papel da família em educar possui grande influência na formação do aluno e exerce funções fundamentais no processo de ensino e aprendizagem do estudante.

A participação da família no processo de aprendizagem do aluno, bem como o acompanhamento escolar ainda não é algo frequente na maioria das escolas de educação pública infantil. Nesse sentido, tanto a escola quanto a família não compreendem seus papéis no contexto educacional da criança, causado sobretudo pela ausência na participação dos pais na escola, levando a família a ter dificuldade em entender o que a escola transmite para as crianças. Assim, surge a seguinte questão-problema: Qual a importância da relação entre a família e a escola no desenvolvimento da aprendizagem da criança?

Diante do exposto, diferentes medidas foram adotadas no Brasil, por exemplo, o Estatuto da Criança e do Adolescente (ECA) e a Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (LDB), que regulamenta disposições constitucionais e estabelece padrões relacionados à proteção do aluno, como tema principal da relação escola-família, nesse sentido, por exemplo, várias estratégias são realizadas para alcançar a integração família-escola, uma vez que as análises mostraram que muitas transformações são alcançadas, porém os resultados mostram que a família carece de preparação para assumir a aprendizagem de seus filhos, aspecto que dificulta seu desempenho no cuidado de seus filhos.