Papel na contação de historia

UNIVERSIDADE PAULISTA – UNIP

CURSO DE PEDAGOGIA

TRABALHO DE ATIVIDADES PRÁTICAS SURPERVIONADA – APS

SÃO PAULO

2015

CAMPUS MARQUÊS

“INSTRUMENTOS DE AVALIAÇÃO E PRÁTICA DOCENTE: UMA ANÁLISE REFLEXIVA”

 

                                                                                              Trabalho de atividade pratica surpervionada-APS

Graduação de pedagogia,

apresentado à Universidade

Paulista – UNIP.

                                                      SÃO PAULO

                                               2015

Danielle da Silva                                          R.A - B8498H-5

Ediane Maria Viana dos Santos Nogueira          R.A - B670AD-8

Kelly Alves Conceição Silva                          R.A - B7897E- 0

Lais Moreira Fernandes                                  R.A - B71491-3

Viviane Silva Monteiro Alves                               R.A - B79659-6

 

 

 

Índice

Título                                                         Pág.

Introdução___________________________________5                                 

Desenvolvimento:_____________________________6

Sobre os Conteudos___________________________7

Conclusão do grupo___________________________9

Referências _________________________________10  

Introdução

A pesquisa tem por objetivo verificar a prática avaliativa nas escolas de hoje. Nosso enfoque é a formação de professores das séries iniciais, enfatizando seu papel na educação básica dos alunos.

A preocupação desta pesquisa tem como alicerce o papel coadjuvante da formação de avaliações para os anos iniciais e como esta sendo esse processo nas escolas atuais.

Isso pode ser verificado nos documentos oficiais que regulam as estruturas.

Concepção de Avaliação na LDB (Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional

LEI N.9.394 - DE 20 DE DEZEMBRO DE 1996

Art.24. Parágrafo V. A verificação do rendimento escolar observará os seguintes critérios:

a) avaliação contínua e cumulativa do desempenho do aluno, com prevalência dos aspectos qualitativos sobre os quantitativos e dos resultados ao longo do período sobre os de eventuais provas finais;

b) possibilidade de aceleração de estudos para alunos com atraso escolar;

c) possibilidade de avanço nos cursos e nas séries mediante verificação do aprendizado;

d) aproveitamento de estudos concluídos com êxito;

e) obrigatoriedade de estudos de recuperação, de preferência paralelos ao período letivo, para os casos de baixo rendimento escolar, a serem disciplinados pelas instituições de ensino em seus regimentos.

Vamos mostrar qual é a importância para a avaliação educacional e como esta sendo realizadas nas instituições.

Objetivos

Realizar um levantamento de avaliação de como esta sendo aplicada nas escolas e como funcionam esses métodos avaliativos.

Avaliação:

Ao pensarmos em avaliação, já colocamos em primeiro plano o TABU: prova aquela velha palavra que gera medo, angústia e preocupação. Um método criado há muitos anos, uma avaliação que vinha e vem do sistema para verificar o gral de aprendizagem dos alunos. Porém com todo processo educacional,mudanças,construtivimos e outras perguntas norteadoras aparecem nos colocando a refletir um pouco mais.

Esse verbo avaliar só apanha um sentido a partir do momento em que se une com o projeto pedagógico e com a forma de ensino, que temos a intensão são de construir um resultado sobre o trabalho que ocorreu.

Sendo assim a avaliação esta vindo de encontro com decisões a respeito da aprendizagem, e verificação da qualidade do resultado que estamos construindo, por isso devem ser algo minimamente pensado e articulado, não algo mecânico e repetitivo vindo do sistema. Temos que ser realistas e admitir que a situação não mudou muito, com tantas tecnologias, muitas escolas, ainda usam sem preocupação alguma o método tradicional, porém camuflados.

O ensino:

Analisamos a escola CEU Jardim Paulistano, nota se que o ensino é construtivista como e relatado no P.P. P é porem na hora em que se vai aplicar uma prova ela vem do sistema, ou seja, ensino tradicional que um “ensino tradicional camuflado”

O professor segue sem a apostila e ate foge um pouco e cria apresentações a seu gosto e atividades, mas como norma do coligio é a avaliação e feita a esse modo.

Sendo assim como a avaliação da escola deixamos três perguntas:

1. Você concorda que esse método esta voltado às competências do aprendiz?
2. Você acha que esse método não avalia somente a quantidade de pontuação?

Futuramente ele conseguira resolver problemas e contextualizar o que aprende?

Não são em todas as instituições que o mecanismo e a falta de voz acontecem. Mas na maioria sim, muitos mediadores baixam a cabeça para elite e caem no conformismo, por ser mais pratico.

De instrumento de diagnostico para o crescimento, a avaliação passa a ser um instrumento que ameaça e disciplina os alunos pelo medo. De instrumento de libertação, passa a assumir o papel de espada ameaçadora que pode descer a qualquer hora sobre a cabeça daqueles que ferirem possíveis ditames da ordem escolar. (LUCKESI, 2005, p. 40).