Pluralismo Metodológico No Ensino De Ciências

Pluralismo Metodológico no ensino de Ciências Naturais: Uma Reflexão

JOELMA MARIA DA SILVA

O ensino em nosso país tem sido desequilibrado no que diz respeito à relação que deve haver entre teoria e prática. O fato de termos atualmente práticas educativas muito distanciadas do cotidiano dos alunos, faz com que cada dia mais, alunos tenham resultados insatisfatórios em nível escolar, pelo insucesso de suas atividades discentes. Porém, é evidente que parte do fracasso escolar está relacionado à metodologia utilizada pelos professores, por sua didática, enfim, como este conduz suas aulas. Não se deve, obviamente, limitar todos os problemas do fracasso escolar a este aspecto, mas, este com certeza influencia, em grande peso, no processo educativo. No que diz respeito às aulas de Ciências Naturais, a história não é diferente. Alunos têm passado e saído da escola, ensino fundamental e médio, sem conseguir relacionar os conhecimentos científicos adquiridos a sua prática cotidiana. Ou seja, o conhecimento adquirido, não esta tendo outra finalidade senão adquirir notas ou conceitos para seguir para o ano escolar seguinte.

Faz-se necessário, neste contexto uma investigação da prática escolar no ensino de ciências e proposta para uma prática voltada para produção científica e gosto pelas ciências. A proposta do pluralismo metodológico é de dinamizar o ensino de forma a atender a todos alunos e não um grupo específico, uma vez que, cada aluno por terem culturas diferenciadas se identificam melhor a uma determinada metodologia.

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