Relatório Caracterização Da Escola

1) DADOS DO(A) ESTUDANTE/CURSO

2) CARACTERIZAÇÃO DA ESCOLA

A carga horária total do estágio foi contemplada através das observações feitas em um único colégio, o Instituto de educação de Guaratinga, localizado na Avenida Antônio Carlos Magalhães no centro da cidade de Guaratinga-BA, sendo um dos colégios mais antigos e também um dos maiores da cidade, acaba por receber alunos de todo o município e de diversas localidades do entorno, como fazendas, sítios e de alguns dos distritos, o que lhe confere uma grande quantidade de alunos em seus três turnos de funcionamento e também com grande diversidade. Dessa forma, o colégio está vinculado a Secretaria Municipal de Educação e recebe do ensino fundamental I e II, onde nosso foco concentrou se nos anos finais do ensino fundamental II.

No tocante a estrutura física, esta é bastante ampla e diversa, com uma quadra poliesportiva coberta, um campo de futebol ao ar livre, e uma grande área verde dentro de seus limites, a parte interna conta com 10 salas de aula, uma biblioteca bem abastecida, um laboratório de informática um pouco desatualizado, mas em bom estado, uma sala de coordenação que serve também ao vice diretor, uma secretaria e a sala de direção, além de uma sala de descanso dos professores que comporta aproximadamente 20 pessoas, o colégio conta ainda com uma cozinha ampla, bem equipada e que atende bem a demanda do colégio e a quantidade de alunos. Esse ambiente apresenta se bem conservado, apesar de ser um colégio antigo, a secretaria de educação promove pequenas reformas no início da cada ano letivo, o que mantem sempre um bom aspecto e o cuidado com a manutenção também é grande, pois a instituição conta com três equipes de limpeza que se revezam nos turnos em que a escola funciona, dessa forma, todos os ambientes observados estão sempre limpos e adequados a pratica educativa, com destaque para as salas de aula, que são bem proporcionadas, arejadas, contando com móveis, ainda que não novos, mas bem conservados, além de tvs e outras ferramentas, como mapas, gráficos, esquadros, réguas, quadros de vidro, além de outros instrumentos necessários as aulas.

3) INTRODUÇÃO

A realização do estágio foi pensada para se concentrar em apenas uma unidade escolar, o que dá maior profundidade as observações, mais oportunidades de participação direta nas aulas e também um maior tempo de contato com o regente, o que possibilita criar mais vínculos e trocar experiencias, sendo assim, no meu primeiro contato com as salas de aula foi possível perceber como o professor se relaciona com seus alunos, suas práticas e as situações mais comuns no cotidiano. A recepção dos alunos em todas as turmas foi bastante positiva, demonstrando a princípio curiosidade e surpresa, mas com o trabalho e o auxílio prestado, todos colaboraram bastante com a experiência.

Nesse cenário, pude observar e registrar que a metodologia utilizada pelo professor regente é bastante flexível e se molda as situações que se apresentam no cotidiano e ao perfil das turmas, mas em geral, elas focam na abordagem qualitativa e reflexiva da aprendizagem, com isso, utiliza bastante recursos como tv para exibir vídeos educativos, filmes e conteúdos mais complexos, caixas de som para músicas e dinâmicas, além de várias outras ferramentas para diversificar as aulas. No tocante as atividades que foram desenvolvidas, a primeira delas foi a minha apresentação como estagiária da disciplina, onde teve lugar um diálogo e contextualização com os alunos da natureza do estágio e as atividades que seriam desenvolvidas, tirando assim as dúvidas que pudessem ter, com isso o nosso foco foi direcionado para as metodologias e conteúdos que o professor aplica em sala de aula e como esta lida com as imposições curriculares que são feitas sobre aquilo que deve ser tematizado nas aulas, comprovando que opta pela ressignificação desses conteúdos, trazendo-os para mais perto da realidade da comunidade , pois como diz Apple (1999) “O currículo nunca é apenas um conjunto neutro de conhecimentos que, de algum modo, aparece nos textos e nas salas de aula de uma nação. É sempre parte de uma tradição seletiva, da seleção de alguém, da visão de algum grupo”, assim a preocupação que demonstra em aproximar os conteúdos trabalhados do contexto cultural dos alunos vem  auxiliar na compreensão e facilitar a identificação destes com o que está sendo apresentado, além disso a forma de apresentação, geralmente oral e mediada por dispositivos de mídia como já citado oferece aos alunos múltiplas formas de interpretação através da condução feita pelo professor, assim concordando com Kubo e Botomé (2005) quando dizem que “o processo de ensino-aprendizagem é um sistema de interações comportamentais entre professores e alunos, pois há os processos comportamentais atribuídos como “ensinar” e “aprender”, onde não acontece apenas uma transmissão direta de conhecimentos, mas uma troca de experiências em relação ao conteúdo proposto.

4) PERFIL DOS(AS) PROFESSORES(AS)

O estágio composto de 150 horas, como já citado, foi realizado inteiramente em uma única unidade escolar e sob a supervisão de apenas um professor regente que tem formação inicial em Letras modernas concluída a aproximadamente 15 anos,  e uma pós graduação mais recente na área de metodologias de ensino de língua inglesa, o que segundo ela, buscou para se atualizar e entrar em contato com as mais novas formas de ensinar e as ferramentas que vem sendo desenvolvidas para serem usadas no dia a dia de sala de aula. Sua experiência em sala de aula data de mais de 20 anos, iniciando ainda com o antigo curso de magistério antes de obter a graduação e no colégio em questão atua a 12 anos passando pelas disciplinas de Língua Portuguesa, Língua Inglesa, Redação e Ensino Religioso, entretanto afirma que atualmente deseja focar se apenas em Língua Inglesa por entender que trata se de uma área bastante dinâmica e de extrema relevância para a formação dos alunos.

5) PRÁTICA PEDAGÓGICA DOS(AS) PROFESSORES(AS)

Durante o curso do estágio pudemos entrar em contato com várias metodologias empregadas pelo professor regente e observar como acontecem as variações de aplicação daquilo que está na teoria quando se defronta com a realidade de sala de aula. Assim, geralmente opta por uma abordagem voltada para a exposição dialogada e até mesmo mais lúdica dos conteúdos, o que se justifica tanto pela diversidade do alunado, quanto pela faixa etária que é mais receptiva a essa forma de exposição, demonstrando com isso, constante preocupação em contextualizar e dinamizar o processo de aprendizagem, com vistas a valorizar os conhecimentos e experiências prévias dos alunos, uma vez que “Ninguém educa ninguém e ninguém se educa sozinho. A educação, que deve ser um ato coletivo, solidário, um ato de amor” (FREIRE, 2011. p 22). Assim, é comum que o professor inicie as aulas com uma fala expondo o tema central e tentando capturar a atenção dos alunos através de associações e exemplos para que possam também contribuir com a exposição, em seguida faz se uso frequentemente das tvs instaladas nas salas, slides, ou músicas, a fim de ilustrar melhor a discussão e abordagem que está sendo feita do assunto, com isso a depender da complexidade do conteúdo o professor reserva para uma aula seguinte outra parte da discussão ou aplica uma atividade como devolutiva.

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