PERSPECTIVA DA EDUCAÇÃO INCLUSIVA NO BRASIL

Apesar da expansão do movimento o Brasil ainda está experimentando

caminhos na construção de um modelo de educação

inclusiva que possa mostrar-se adequado à nossa realidade.

Isso tem ocorrido em meio às dificuldades próprias do nosso país,

como a escassez de recursos destinados à educação, a falta de

compromisso político com a educação de qualidade, a precariedade

da formação do professor, a falta de condições de trabalho nas

escolas, entre outros.

O que é possível considerar por enquanto é que não há uma

receita pronta para a educação inclusiva e que é preciso contar

com investimento e compromisso político e social com a questão.

Além disso, cabe ponderar que apesar das dificuldades é possível

identificar no nosso país algumas experiências de inclusão bem sucedidas.

E você sabe qual é a diferença entre elas e as demais experiências?

As bem sucedidas estão, certamente, fundamentadas em

projetos consistentes de educação inclusiva, os quais contam com

o compromisso dos envolvidos, com políticas públicas para a superação

da desigualdade e com investimento. Considerando então

que não há uma receita e nem um único caminho a seguir quais

são as perspectivas da educação inclusiva no Brasil?

Primeiramente é importante considerar que cada realidade

deve criar o seu próprio modelo de inclusão a partir das necessidades

e especificidades de cada contexto, pois o que pode ser

adequado e possível em uma determinada realidade pode não ser

em outra. Por exemplo, o modelo de educação inclusiva de um

município ou Estado pode não servir para outro. Daí o perigo de

propostas generalizadas ou padronizadas, ou seja, que procuram

apontar um único caminho ou modelo para todas as situações.

Sobre isso, Mendes (2006) destaca que:

[...] cada comunidade deve buscar a melhor forma de definir e fazer

a sua própria política de inclusão escolar, respeitando as bases históricas,

legais, filosóficas, políticas e também econômicas do contexto

no qual ela irá efetivar-se (MENDES, 2006, p. 401).

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Claretiano - Centro Universitário

© U2 - História da Educação Especial: Paradigmas e Fatos Signifi cativos

O Brasil, na definição de diretrizes para a educação inclusiva,

tem tido como referência alguns modelos estrangeiros que não

são adequados às nossas condições sociais, culturais e econômicas.

Em outras palavras, o Brasil importa modelos de educação inclusiva,

mas não garante o mesmo nível de investimento. A conseqüência

disso pode ser a banalização do processo e os resultados

insatisfatórios.

Não sabemos exatamente