Projeto de Intervenção

PROBLEMATIZAÇÃO

    O mundo de hoje está cada vez mais ligado a códigos, mapas e legendas, relacionados com produtos em diversas escalas, como fotografias ao nível do solo, fotografias aéreas e imagens orbitais como também a grande evolução da informática. O professor de geografia iniciou a aula de geografia utilizando o mapa como estratégia metodológica. Os alunos contornaram o mapa, copiaram os nomes e coloriram, sem ao menos entenderem ou refletirem sobre as informações relacionais que estavam sendo copiadas.

    Entretanto, é notória a necessidade de “alfabetizar” o aluno no que se refere a representação gráfica dos aspectos geográficos, para introduzir estudantes na leitura e produção de mapas.

OBJETIVOS

• Desenvolver atividades que proporcione ao aluno a capacidade de leitura do espaço geográfico por meio da representação em mapas, estimulando outras formas de aprendizagem.

• Desenvolver habilidades para dominar e compreender a linguagem, as técnicas e as representações cartográficas.

INTERVENÇÃO PROPOSTA

    O Pré-projeto de intervenção tem como finalidade realizar atividades que proporcionem aos alunos à oportunidade de compreenderem os mapas, assim como, a elaboração de maquetes, plantas que dariam subsídios para melhor entender o seu espaço e transformá-lo, se necessário.

PROCEDIMENTOS

Ação 1: Construção de mapas.

Objetivo: Compreender que os mapas podem representar as transformações que ocorrem nas diferentes paisagens.

• Propor aos alunos uma reflexão sobre o que acontece na sala de aula, sobre seus diversos significados (para professores e alunos, por exemplo) e também a respeito de sua organização.
• Discutir com os alunos o que é à frente da sala, como se determina o que é à frente dos objetos. “Na quarta carteira da primeira fila” indica um sistema coordenado de ordenação de filas e carteiras, semelhante ao de linhas e colunas, ou dos paralelos e meridianos de um mapa.
• Propor aos alunos que apresentem a sala de aula através de um desenho gráfico.
• Produzir mapas a partir de mapas-bases, a fim de trabalhar a região local.

Ação 2: Construção de uma maquete

Objetivo: Reproduzir uma maquete. Uma forma de aproveitar os conteúdos e os trabalhos da primeira etapa.

• Construir, em pequenos grupos, uma maquete detalhada da sala de aula, com a localização e a quantidade exata de seus elementos. Elas mesmas e o professor providenciam o material necessário, levando em conta as características do lugar onde vivem.

Ação 3: Elaboração de uma planta da sala de aula

Objetivo: Elaborar uma planta da maquete construída. A construção de uma planta em escala da sala de aula exige que os comprimentos de todos os elementos da sala sejam reduzidos um mesmo número de vezes.

Ação 4: Linguagem visual

Objetivo: Reconhecer o valor das fotografias aéreas e imagens de satélites para a representação da paisagem em mapas.

• Trazer para a sala de aula fotografias antigas e atuais sobre o lugar em que vive.
• Verificar as mudanças ocorridas nos lugares mostrados nas fotografias, descrevendo em forma de texto.
• Elaboração de painel com as fotografias.

Ação 5: Exposição dos trabalhos

Objetivo: Apresentar e compartilhar todos os trabalhos produzidos para as outras turmas.

• Os alunos irão expor os trabalhos para as outras turmas.  

RECURSOS

Ação 1: Construção de mapas

• Recursos humanos: alunos e professores.  
• Recursos materiais: caderno, folha de ofício, canetinhas, lápis de cor, borracha, lápis.

Ação 2: Construção de uma maquete

• Recursos humanos:
• Recursos materiais: caixas de sapato, caixas e palitos de fósforo, papelão, revistas velhas, sementes, retalhos, barbante, cola, tesoura, tampinhas de refrigerante, papel, lápis de cor.

Ação 3: Elaboração de uma planta da sala de aula

• Recursos humanos: alunos e professores.
• Recursos materiais: régua, lápis, borracha, papel ofício, caderno.

Ação 4: Linguagem visual

• Recursos humanos: alunos e professores.
• Recursos materiais: fotografias antigas e atuais, caderno, lápis, borracha, cartolina.

Ação 5: Exposição dos trabalhos

• Recursos humanos: professores e alunos.
• Recursos materiais: desenhos, mapas, maquetes, textos, plantas da sala de aula, painel com fotografias.

PERSPECTIVAS

    De acordo com propostas neste Pré-projeto, espera-se que conceba professor e aluno como co-autores do saber, que ambos percebam a importância e utilidade da cartografia para a melhor compreensão do espaço em que vivemos.

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