Relatório de Estágio de Ensino Médio
Por: Julyanna Moura • 9/9/2020 • Trabalho acadêmico • 7.288 Palavras (30 Páginas) • 208 Visualizações
[pic 1]
[pic 2][pic 3]
[pic 4]
[pic 5]
[pic 6]
[pic 7]
[pic 8]
[pic 9]
SUMÁRIO
INTRODUÇÃO 3
1 DADOS DE IDENTIFICAÇÃO DO CAMPO DE ESTÁGIO 4
2 RELATO DAS LEITURAS OBRIGATÓRIAS 5
3 ANALISÉ DOS TEXTOS DOS PCNS 6
4 ANÁLISE DA PROPOSTA PEDAGÓGICA DA ESCOLA 9
5 ENTREVISTA COM O PROFESSOR REGENTE 12
6 DIÁRIOS DE OBSERVAÇÃO 14
7 PLANO DE UNIDADE 18
8 OBSERVAÇÃO DO PROFESSOR 24
9 DIÁRIOS DE REGÊNCIA 25
10 ANÁLISE DO LIVRO DIDÁTICO DE HISTÓRIA 31
11 ANÁLISE DA ORGANIZAÇÃO DA ESCOLA 33
CONSIDERAÇÕES FINAIS 34
REFERÊNCIAS 35
INTRODUÇÃO
O presente relatório tem o objetivo de apresentar o estágio obrigatório no Ensino Fundamental – séries finais. Foi realizado na Escola Estadual Professor Flamínio Fávero, no período vespertino, nas séries 6°, 8º e 9º anos, com o objetivo de observação e regência na turma do 9º ano C. O estágio teve duração de dois meses (abril e maio), divididas em 10 atividades contando com atividades de campo (escola) com 78 horas e estudo de artigos (casa) 72 horas. Os resultados foram satisfatórios, pois mostra que cada turma você tem um jeito de falar, um método, uma abordagem diferente a utilizar. Foi um momento de grande aprendizagem e de reflexão da nossa educação dos dias atuais. Também mostrou como a disciplina de História é tão importante, pois é através do conhecimento histórico que conseguimos ter um pensamento crítico, opinião, entender o certo ou o errado, a diferenciar as visões históricas que temos do mundo. O papel do professor mediador também é fundamental para abrir esses conhecimentos, não somente através de métodos tradicionais de decorar e ouvir, mas de participação e desenvolvimento das mentes humanas.
- DADOS DE IDENTIFICAÇÃO DO CAMPO DE ESTÁGIO
O relato abaixo foi realizado na Escola Estadual Flamínio Fávero, situado no bairro de Jardim Recanto – SP, zona Norte. As turmas observadas foram: 6º ano, 8º ano e 9º ano no período vespertino, com o professor regente Marcelo Antonio da Silva. O estágio foi realizado em etapas estipuladas pelo Manual de Estágio em História no Ensino Fundamental como: análise da proposta pedagógica, a entrevista com o professor, observação das aulas, apresentação do plano de regência e a própria regência, designado como campo de estágio.
- RELATO DAS LEITURAS OBRIGATÓRIAS
Atividade 2 = Principais pontos do texto “Memória e História em livros didáticos de História: o PNLD em perspectiva.
No presente artigo descreve a importância da presença da memória como um fenômeno, diversos autores relatam diferentes tipos de memórias como as tradicionais, monumental, traumática, cultural entre outras diversas. Também seguem uma linha de investigação entre os campos de História, Sociologia e Psicologia. A memória segue sendo um tema central ao entendimento da sociedade e da política. Ela é vista de diversos ângulos e formas, pois em todo lugar temos um registro para guardar, com isso foram surgindo diferentes mercados para registrar os melhores momentos. E como vivemos numa sociedade que produz milhares de informações, somos impelidos a produzir cada vez mais recursos de memória.
No Brasil, existem grupos sociais que se mobilizam discursos de memória, colocando temas silenciados no tempo. A memória produzida hoje é bem diferente da memória gestual, intuitiva, transmitida entre silêncios, é vivida como dever e não mais espontânea. A escola convive com a reprodução do passado, as práticas de Memória se fortalecem como condição necessária à formação da consciência histórica. Portanto, o livro didático de História, assume lugar de grande relevância no ensino de História em nosso país através das memórias. Porém, hoje a noção de história desassocia a memória entendendo que o passado é algo impossível de se recuperar totalmente. Passando assim a historia sendo representada como incompletas, pontuais e parciais de um historiador.
O desafio interposto ao ensino de história consiste em aprofundar os caminhos possíveis entre a memória e a história, campos de saberes, a fim de promover uma educação que evidencie as operações de memória como elementos potentes para a formação do pensamento histórico. Sendo assim, a história é a fonte da memória, é a partir dela que se desenvolvem os processos de seleção. Essa distinção entre memória e história facilita a forma do pensamento critico de um sujeito, sobre suas tradições e como compõem a sua sociedade. O pensamento histórico é capaz de formar identidade numa perspectiva temporal, mudando até mesmo ameaças do entendimento do mundo e do futuro. O saber histórico escolar está fundamentado em uma experiência do tempo especifico, cujas experiências de cada sujeito ou sociedade, gerando diferentes narrativas sobre o passado.
- ANÁLISE DOS TEXTOS DOS PCNS
Atividade 3 = Análise do texto dos Parâmetros Curriculares Nacionais para o Ensino Fundamental – Fase II
A preocupação desta proposta de conteúdos é propiciar aos alunos a direção de si mesmos e de outros indivíduos e grupos em seus tempos históricos. E também, procura sensibilizar e fundamentar a compreensão de que explicados unidamente a partir de acontecimentos restritos e presentes.
Nos procedimentos é importante que os alunos aprendam a coletar informações em bibliografias e fontes documentais diversas, selecionar eventos e sujeitos históricos e estabelecer relações entre eles no tempo, observar e perceber transformações, permanências, semelhanças e diferenças, identificar ritmos e durações temporais, reconhecer autorias nas obras e distinguir diferentes versões históricas, diferenciar conceitos históricos e suas relações com contextos, elaborar trabalhos individuais e coletivos que organizem estudos, pesquisas e reflexões.
...