Desafio Profissional

POLO SÃO GONÇALO (RJ) – Centro Universitário Plínio Leite –UNIPLI

CURSO: Letras – Licenciatura em Língua Portuguesa e Língua Inglesa

DISCIPLINAS: Direitos Humanos, Teoria Literária e Teorias do Letramento

Nome:

RA:

DESAFIO PROFISSIONAL

São Gonçalo, 25 de maio de 2015

INTRODUÇÃO

A educação de jovens e adultos é considerada uma parte integrante da história da educação no país, como uma das áreas mais importantes aonde vem se empreendendo esforços para a democratização do acesso aoconhecimento.

A educação básica de adultos começou a delimitar seu lugar na história da educação no Brasil a partir da década de 30, quando as mudanças políticas e econômicas permitiram o início da consolidação de um sistema público de educação elementar no país.

O Plano Nacional de Educação, estabelecido pela Constituição de 1934, indicava pela primeira vez a educação de adultos como dever de Estado, incluindo em suas normas a oferta do ensino primário integral, gratuito e de frequência obrigatória, extensiva para adultos.

A década de 40 foi marcada por algumas iniciativas políticas e pedagógicas que ampliaram a educação de jovens e adultos, entre elas o surgimento das primeiras obras dedicadas ao ensino supletivo e o lançamento da Campanha de Educação de Adolescentes e Adultos (CEAA). A CEAA possuía duas estratégias: alfabetizar grande parte da população, e dar capacitação profissional e atuação junto à comunidade.

A Campanha Nacional de Erradicação do Analfabetismo (CNEA), nos anos 50, marcou uma nova etapa nas discussões sobre educação de adultos. Compreendía-se que a simples ação alfabetizdora era insuficiente. Em 1963 foi extinta, juntamente com as outras campanhas até então existentes. Foi aí que se convergiu uma nova visão sobre o problema do analfabetismo e para a consolidação de um novo paradigma pedagógico para a educação de adultos, cuja referência principal foi o educador Paulo Freire.

Paulo Freire, assim como sua proposta pedagógica de alfabetização de adultos, inspirou os principais programas de alfabetização e educação que se realizaram no país no início dos anos 60.

Sob a ditadura militar, na década de 70, marca o início das ações do Movimento Brasileiro de Alfabetização; o MOBRAL, que era um projeto para se acabar com o analfabetismo em apenas dez anos.

O ensino supletivo, implantado em 1971, marcou a história da educação de jovens e adultos do Brasil, com proposta de ser um modelo de educação do futuro, atendendo às necessidades de uma sociedade em processo de modernização.

Em 1985, o MOBRAL foi extinto e foi substituido pela fundação EDUCAR. Neste contexto de redemocratização foi possível a ampliação das atividades da EJA. A nova Constituição de 1988 trouxe avanços para a EJA: o ensino fundamental obrigatório e gratuito, passou a ser garantia constitucional também para os que a ele não tiveram acesso na idade apropriada.

O MEC em 2003 anunciou que a alfabetização de jovens e adultos seria uma prioridade do governo federal. E assim foi criada a Secretaria Extraordinária de Erradicação do Analfabetismo. A fim de cumprir essa meta foi lançado o Programa Brasil Alfabetizando, pelo qual o MEC contribuirá com os orgãos públicos estaduais e municipais, instituições de ensino superior e organizações sem fins lucrativos que desenvolvam ações de alfabetização.

No programa Brasil Alfabetizado, toda a assistência será direcionada ao desenvolvimento de projetos com as seguintes ações: Alfabetização de jovens e adultos e formação de alfabetizadores.

II. Entrevista com professores em atuação na EJA

II.1. Professor Paulo Coimbra

II.1.a. Em que consiste a educação para jovens e adultos?

Resposta: Atende a população que não teve a oportunidade de se escolarizar na idade correta por razões inúmeras, entre elas: abandono por causa do trabalho, os que começam a trabalhar com 8, 10 anos de idade... A educação com jovens e adultos procura resgatar essa dívida social que o Estado e a sociedade têm com essa população que não pôde ser escolarizada na idade adequada.

II.1.b. Qual o perfil dos alunos da EJA?

Resposta: São homens, mulheres, jovens, adultos ou idosos que pertencem todos a uma mesma classe social: pessoas com baixo poder aquisitivo. Jovens que já estao trabalhando e necessitam de uma nova oportunidade. Adultos e idosos que sentem a necesidade, mesmo que tardia, de uma integração com as letras e o saber.

I.1.c. Quais são os métodos e abordagens adotadas para que os alunos desenvolvam a linguagem escrita?

Resposta: Essas tarefas impõem desafios. Geralmente se estuda o perfil do educando da EJA, a diversidade cultural, a experiência social, e a partir daí inserimos atividades que facilitem a integração desses alunos com o conteúdo entre os diferentes saberes.

II.2. Professora Carolina Marquês

II.2.a. Como professora da EJA, quais seriam os componentes básicos de planejamento de ensino para esses alunos?

Resposta: Procuro usar a combinação de atividades do professor e dos alunos. Para estimular o processo de ensino, utilizo algumas ações que estão no planejamento específico para esses alunos, que são: o conteúdo, objetivo, metodologia, recursos, avaliação e bibliografia.

II.2.b. Qual a metodologia de ensino usada em sala de aula?

Resposta: Aplico vários métodos que ajudem no aprendizado e ao mesmo tempo em chamar a atenção dos alunos. Vejo o interesse quando uso vídeos ou mesmo a internet, por exemplo (quando a escola dispõe desses recursos). A maioria gosta de uma aula que não fique apenas na lousa e nos livros, mas que tenha um diferencial na aprendizagem.

II.2.c. Quais foram as motivações que a levou a optar por esta modalidade de ensino?

Resposta: Bem, conhecendo a história da EJA e a história do povo brasileiro em seus movimentos sociais, considero fundamental a necessidade de reconhecer que estou trabalhando com pessoas