O USO DO WHATSAPP COMO FERRAMENTA PEDAGÓGICA NO ENSINO DE LÍNGUA PORTUGUESA

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SISTEMA DE ENSINO PRESENCIAL CONECTADO LETRAS- 7º SEMESTRE

CLEICYANE PAIVA DE  SOUZA MIRANDA

O USO DO WHATSAPP COMO FERRAMENTA PEDAGÓGICA NO ENSINO DE LÍNGUA PORTUGUESA

BREVES - PA

2017

CLEICYANE PAIVA DE  SOUZA MIRANDA

O USO DO WHATSAPP COMO FERRAMENTA PEDAGÓGICA NO ENSINO DE LÍNGUA PORTUGUESA

Projeto de Ensino apresentado à Universidade Norte do Paraná - UNOPAR, como requisito parcial para a obtenção do título de Letras, orientado pelos professores: Juliana Fogaça Sanches Simm

Tutora Eletrônica: Rosângela Rodrigues Sawasaki

Tutor de Sala: João Paulo Marcelino Gonçalves

BREVES - PA

2017

SUMÁRIO

1	INTRODUÇÃO ......................................................................................	04
2	TEMA DO PROJETO ...........................................................................	05
3	JUSTIFICATIVA ...................................................................................	06
4	SÉRIE/ANO A QUE O PROJETO SE DESTINA .................................	10
5	OBJETIVOS .........................................................................................	10
6	PROBLEMATIZAÇÃO .........................................................................	10
7	CONTEÚDOS CURRICULARES .........................................................	12
8	PROCESSO DE DESENVOLVIMENTO (METODOLOGIA) ................	12
9	TEMPO PARA A REALIZAÇÃO DO PROJETO .................................	15
10	RECURSOS .........................................................................................	15
11	AVALIAÇÃO ........................................................................................	16
12 13	CONSIDERAÇÕES FINAIS................................................................ REFERÊNCIAS...........................................................................................................	17 18

1. INTRODUÇÃO

Nos últimos anos, houve grandes mudanças nas ferramentas tecnológicas, dentre essas evoluções, destaca-se as formas de se comunicar, de modo geral, estas vem influenciando os processos de ensino-aprendizagem em ambientes escolares. É perceptível a popularização dos dispositivos smartphones e tabletes, o qual facilita o acesso as redes sociais, essa facilidade em relação a comunicação tem aumentado e possibilitado incontáveis formas de interação entre alunos e professores. No entanto, o desenvolvimento de novas ferramentas, que acabam sendo usadas com fins pedagógicos, representa também uma série de desafios que, não por acaso, tornam-se objeto de investigação de pesquisadores.

Através do uso da tecnologia, é possível descentralizar o professor como detentor do conhecimento, passando-se para uma prática interativa, em que o foco é a construção do conhecimento de forma coletiva e não no conteúdo, pois o aluno tem a oportunidade de expressar-se de maneira mais dinâmica.

O ciberespaço permite ao indivíduo interagir e compartilhar opiniões de forma mais espontânea. Ao transformar o uso de tecnologias em recursos pedagógicos, o educador proporcionará novas formas de construção de conhecimento, de ser um cidadão crítico e autônomo, não estar preso ao espaço das “celas” de aula. (SLOCZINSKI 2006).

A interação exerce um papel central nas relações sociais dos jovens do século XXI. Por isso, as redes sociais são utilizadas como espaço pedagógico para as mais diversas funções: desde um envio de recado até da realização de uma prova. Segundo Almeida (2009), é preciso ir além do acesso, integrando significativamente os recursos tecnológicos e midiáticos, “criando condições para que alunos e demais membros da comunidade escolar possam se expressar por meio das múltiplas linguagens, dominar operações e funcionalidades das tecnologias”.

Corroborando, Castells (2007) diz que as redes sociais como Facebook e Whatsapp podem proporcionar, de forma positiva, a criação de diversas comunidades voltadas para o estudo, esses espaços são denominados de redes de aprendizagem online. Nestas, seus integrantes interagem entre si, como sujeitos do processo. Para tanto, é preciso que haja uma intencionalidade educativa, que promova trocas positivas entre eles, corroborando para a construção do conhecimento.

De acordo com Pozo e Monereo (2010), deve-se ajustar as práticas pedagógicas de forma a buscar a inovação, fazendo com que os educandos exerçam o papel de protagonistas do processo de aprendizagem. Pozo e Monereo (2010), ainda dizem que devemos ajustar nossas práticas pedagógicas de forma a buscar a inovação, fazendo com que os educandos exerçam o papel de protagonistas do processo de aprendizagem.

Neste contexto, a adaptação das formas de ensino para que respondam a essa demanda passa por novas possibilidades de organização do trabalho pedagógico. Então, procurou-se, aqui, identificar, entre as várias formas de auxílio que aparatos tecnológicos têm oferecido, as que apresentam maior relevância e facilidade de uso. O aplicativo Whatsapp, um dos mais populares do mundo e em grande ascensão no Brasil, é visto como uma importante aposta, pois tem facilitado a interação entre grupos de alunos e professores, além de estar conseguindo trazer recursos e conteúdos originais para as salas de aula.