Relato de Experiência OLP 2021

RELATO DE PRÁTICA

Somos a Escola Estadual Cônego Goulart, situada na região metropolitana do estado do Rio de Janeiro: município de São Gonçalo. A escola é de porte pequeno, mesmo tendo 106 anos de fundação. Esta conta com uma boa estrutura para o desenvolvimento educacional de seus alunos, como por exemplo: Internet Banda Larga, Refeitório para alimentação, Quadra Esportiva, Laboratório de Informática, Sala de Leitura, Sala de Artes, Auditório, Pátio Coberto, Pátio Descoberto, Área Verde, Sala do Professor, Direção, Secretaria e, ainda, 14 salas destinadas às aulas presenciais.

A escola é bem-conceituada na região, sendo avaliada positivamente por toda a comunidade escolar: pais, alunos e funcionários da instituição. Esse conceito é reflexo do comprometimento e dedicação por parte de todos os professores e pela gestão escolar, que visa e oferece, sempre, um ensino de qualidade, sendo comprovado pelo IDEB.

Em 2020, fomos acometidos pela pandemia por COVID-19 e, repentinamente, fomos obrigados a ofertar o ensino a distância, o que nos foi um desafio, visto que os professores não estavam preparados para essa modalidade de ensino. Nos ressignificamos e demos o nosso melhor. Em 2021, continuando com o ensino remoto, já estávamos um pouco mais acostumados com esse tipo de ensino e pudemos traçar novos planos e estratégias, a fim de que pudéssemos, de fato, obter êxito na aprendizagem dos alunos. Felizmente, as restrições foram afrouxando e pudemos contar com o ensino híbrido, o que nos foi de grande valia para o andamento das atividades comuns à escola e as atividades extras, como as oficinas para a Olimpíada de Língua Portuguesa (OLP).

As oficinas realizadas para a feitura das redações de OLP começaram via remota, devido à pandemia por COVID-19. A princípio muitas dúvidas surgiram, pois não sabíamos ainda como se daria todo o desenrolar das atividades. Primeiro, porque estávamos 100% via plataforma e, segundo, porque não sabíamos se conseguiríamos dar conta de aplicar, cobrar e avaliar com eficiência todo o processo da tessitura do texto final para levarmos à comissão julgadora da escola e, posteriormente, às etapas municipais, estaduais e federal.

Iniciamos as atividades em maio e, para isso, delineamos alguns passos a fim de que obtivéssemos sucesso no produto final. Abalizamos cada professor de Língua Portuguesa como responsável por cada ano de escolaridade, já que nossa escola é pequena e não temos muitos professores da área.

No geral, entendemos que teríamos muitas dificuldades para a realização dessas redações, pois estas precisam obedecer às regras tanto do gênero quanto do tema da OLP 2021. A princípio, percebemos resistência de uma relevante porcentagem de alunos, pois já estavam desestimulados devido as aulas serem apenas remotas tanto em 2020 como em 2021. Constantemente, eles nos pediam aula presencial, pois havia, além do desestímulo, uma defasagem muito significativa, visto que muitos negligenciaram os estudos desde março de 2020, quando começou a quarentena devido à pandemia.

Os alunos, de rede pública, em sua maioria, não possuem acesso à internet e aqueles que optam, por necessidade, às apostilas sentem-se desestimulados pela falta da explicação e contato com o professor e isso, infelizmente, faz com que a leitura, interpretação e/ou compreensão e, principalmente, a escrita sejam bem precárias. Então, usamos a OLP como um desafio: mesmo sob a impossibilidade de encontros presenciais, daríamos conta de todo o processo.

De início, já usamos todos os meios possíveis para as aplicações das atividades, como a plataforma Applique-se RJ e Classroom, como meio oficial; a rede social Whatsapp, como meio secundário e Chat do Google (antigo Hangouts), para aqueles que não possuem Whatsapp. Também usamos o Meet do Google, para usufruirmos de um contato mais próximo com os alunos a fim de diminuir as incompreensões do passo-a-passo das atividades.

Fizemos uma videoaula para explicarmos os gêneros aos alunos e contamos com um depoimento do senhor Roberto, o porteiro da escola. Ele contou suas experiências sobre o lugar onde vive de forma tão poética que, sem dúvidas, foi inspiração para muitas das redações que vieram pela frente. A experiência foi bem legal, os alunos participaram bastante, fazendo perguntas ao sr. Roberto.

Como metodologia, mesclamos atividades disponibilizadas pelo site escrevendoofuturo.org.br e atividades adaptadas e/ou criadas pelos professores regentes. Com muitas pretensões, criamos um grupo no Whatsapp destinado às postagens referentes a OLP. Infelizmente, nem 50% dos alunos estavam presentes, mesmo inserindo o número de pais, avós ou os tios dos alunos, então, houve a necessidade de também criarmos grupos no Chat do Google para haver uma comunicação mais próxima e em tempo real com os alunos.

A primeira proposta foi para criarem uma memória literária, inspirada em algumas leituras, sobre o lugar onde os alunos vivem. Essa proposta contou também com um levantamento de dados, por parte dos alunos, sobre sua localidade. Poderiam angariar informações advindas de pessoas de sua comunidade e/ou pesquisas históricas sobre o município de São Gonçalo ou o bairro de cada um.

Nossa maior dificuldade foi a distância entre nós e os alunos. No início poucos alunos estavam interessados em criar seus textos. Além disso, alguns textos vieram o oposto da proposta. Alguns não obedeceram ao gênero, parecendo uma lista de elementos que compõem a rua do aluno; outras eram pequenas histórias relatando algum evento que acontecera consigo. Como exposto, a dificuldade de não encontrar os alunos presencialmente, nos impossibilitou de uma correção rápida. Principalmente porque as entregas das redações se davam por diferentes meios: plataforma Classroom, Whatsapp, Chat e E-mail instituicional. Ter as redações em mãos, de forma palpável, pode parecer uma coisa boba, mas não é. Ratificando, as coisas mais simples são as mais valorizadas nessa época de distanciamento social.

O ensino remoto tem suas vantagens, mas, na nossa opinião, tem mais desvantagens, quando sendo a única opção de educação para esta faixa etária de alunos, já que nos impossibilitou de ações rápidas frente as atividades propostas.