A Deficiencia Intelectual

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ADICIANE INEZ KUHN GRIMM

PALMAS/ PR

2016

ADICIANE INEZ KUHN GRIMM

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Monografia apresentado a Disciplina de Conclusão do curso de Pós Graduação em Atendimento Educacional Especializado pelo Instituto  de Pós Graduação  e Tecnológico INOVA.

Drª.

PALMAS/ PR

2016

EPIGRÁFE[pic 3]

        

Se a educação sozinha não pode transformar a sociedade, tampouco sem ela a sociedade muda. Paulo Freire

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AGRADECIMENTOS

Agradeço a DEUS,  ao meu esposo amado e aos meus filhos que sempre entenderam minhas ausências em busca de um futuro melhor para todos.

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DEDICATÓRIA

Dedico este Trabalho a Deus, ao meu esposo e aos meus filhos amados.

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RESUMO

O presente trabalho ressalta o trabalho pedagógico com aluno com deficiência intelectual no desenvolvimento das atividades em sala de aula, utilizando jogos pedagógicos onde os alunos possuem uma facilidade maior na recepção do conteúdo quando o professor trabalha com atividades diferenciadas, através do uso de metodologias diferenciadas de ensino, facilitando a compreensão e desenvolve o raciocínio lógico, pois observando a prática, a memorização se concretiza com uma facilidade maior. Em suma, quando o conteúdo estudado não está conseguindo atingir seus objetivos, a melhor forma de fazer com que os alunos tenham um bom conhecimento e entendimento, é a utilização uso dos jogos matemáticos pedagógicos na sala de aula a qual está oportunizam uma aprendizagem prazerosa para o aluno com deficiência intelectual. Também esta forma de prática adota pelos educadores permite que os mesmos percebam o desenvolvimento dos educandos em todas as perspectivas seja elas nas áreas cognitivas, afetivas, psicomotora e social. Outro objetivo a ser alcançado pelo educador com relação ao uso do lúdico e de jogos no processo de ensino e aprendizagem é que é uma forma em que os educandos expressem seus desejos, necessidades, interesses,comportamentos, conflitos e dificuldades. Por isso as práticas de ensino devem estar voltadas para que possam acolher as peculiaridades de cada aluno, independente de terem ou não deficiência. Porém essa prática precisa ser adotada de fato pelos educadores onde estes farão grande diferença na aprendizagem dos alunos com deficiência intelectual seja nas classes comuns de ensino regular. Para entender esta demanda a escola deve promover mudanças de modo que consiga possibilitar a todos sem exceção um ensino de qualidade que respeite as diferenças e especificidades do ser humano, ou seja, na perspectiva da inclusão não é o aluno que se adapta ao ensino e sim a escola que deve promover meios para que este aluno acesso ao conhecimento. Desta forma, baseado sem uma perspectiva de escola para todos os professores deverão encontrar meios para ensinar todos os alunos, independente de suas necessidades físicas, mentais, psicológicas e sociais: afinal, a educação é um direito de todos

Palavras - chave: Déficit Intelectual. Formas de Aprendizagem.Práticas   pedagógicas.

ABSTRACT

This study highlights the pedagogical work with students with intellectual disabilities in the development of activities in the classroom using educational games where students have a greater ease in receiving the content when the teacher works with different activities through the use of different methodologies education, facilitating understanding and develops logical reasoning, for watching the practice, memorization is realized with greater ease. In short, when the content studied is failing to achieve its objectives, the best way to make students have a good knowledge and understanding, is the use use of educational math games in the classroom which is nurture a pleasant learning to students with intellectual disabilities. Also this form of practice adopted by educators enables them to understand the development of students in all perspectives be they in the areas cognitive, affective, psychomotor and social. Outro objective to be achieved by the educator regarding the use of fun and games in teaching and learning is that it is a way for the students to express their wishes, needs, interests, behavior, conflicts and difficulties. So teaching practices should be directed so that they can accommodate the peculiarities of each student, regardless of whether they have disabilities. However, this practice needs to be adopted in fact by educators where they will make big difference in student learning with intellectual disabilities are in regular classes of regular education. To understand this requires the school to make changes so that can enable all without exception quality education that respects the differences and specificities of the human being, that is, from the perspective of inclusion is not the student that suits school but the school should promote ways for this student access to knowledge. Thus, based without a school perspective for all teachers should find ways to teach all students, regardless of their physical, mental, psychological and social: after all, education is a right for all

Key - words: Intellectual deficit. Learning  ways. Pedagogical practices.

SUMÁRIO

1 - INTRODUÇÃO        

2 - REVISÃO DE LITERATURA        

2.1- A ORIGEM DOS JOGOS INFANTIS        

2.2 - JOGOS E BRINQUEDOS NO PROGRAMA DE EDUCAÇÃO INTEGRAL        

2.3 - O PAPEL DO JOGO NO DESENVOLVIMENTO DA CRIANÇA        

2.3.1 - Ação e significado no jogo        

2.4 - O JOGO NA PERSPECTIVA TEÓRICA DA PSICOLOGIA GENÉTICA        

2.5 - AS ESTRUTURAS DOS JOGOS        

2.5.1 - Jogos de Exercício - Estrutura: Exercício