A GESTÃO ESCOLAR: DESAFIOS DA EDUCAÇÃO INFANTIL NA PANDEMIA

GRUPO EDUCACIONAL FAVENI

GESTÃO ESCOLAR

                                                                               

NATALINA ASSAD LIMA DE ARAÚJO

GESTÃO ESCOLAR: DESAFIOS DA EDUCAÇÃO INFANTIL NA PANDEMIA

SÃO PEDRO DA ALDEIA

2021

GESTÃO ESCOLAR: DESAFIOS DA EDUCAÇÃO INFANTIL NA PANDEMIA

Natalina Assad Lima de Araújo ^[1]

Declaro que sou autor(a)¹ deste Trabalho de Conclusão de Curso. Declaro também que o mesmo foi por mim elaborado e integralmente redigido, não tendo sido copiado ou extraído, seja parcial ou integralmente, de forma ilícita de nenhuma fonte além daquelas públicas consultadas e corretamente referenciadas ao longo do trabalho ou daqueles cujos dados resultaram de investigações empíricas por mim realizadas para fins de produção deste trabalho.

Assim, declaro, demonstrando minha plena consciência dos seus efeitos civis, penais e administrativos, e assumindo total responsabilidade caso se configure o crime de plágio ou violação aos direitos autorais. (Consulte a 3ª Cláusula, § 4º, do Contrato de Prestação de Serviços).

RESUMO - Considerando as incessantes medidas restritivas, somadas ao isolamento social por tempo ainda indeterminado, os debates no cenário educacional têm sido intensificados. A pandemia acentuou a diferença entre aqueles que tinham mais dificuldades de aprender e exigiu um novo educador, que precisou se reinventar, teve que se adaptar à novas tecnologias, novas metodologias, transformando-se. Dessa forma este artigo enfoca a gestão escolar e analisa os desafios da gestão no cotidiano escolar da educação infantil em tempos de pandemia. Tem como objetivo refletir e analisar a atual realidade da gestão escolar propondo alternativas a serem consideradas nesse novo contexto socioeducacional. Concluiu-se que é preciso garantir os direitos de aprendizagem da infância, a socialização, vivências e interações no processo de construção do conhecimento e as especificidades da educação infantil não permitem que a análise seja baseada em cumprimento de dias e horas de atividades letivas.  Os objetivos e estratégias precisam buscar o fortalecimento do vínculo familiar.

Palavras-chave: Gestão Escolar. Educação. Pandemia.

1 INTRODUÇÃO

Com a declaração do estado de pandemia pela Organização Mundial da Saúde (OMS), em 11 de março de 2020, e a entrada do vírus no Brasil, em 13 de março, houve o primeiro anúncio de suspensão de atividades educacionais em território nacional, ação tomada pela Universidade Estadual de Campinas (Unicamp) e, dias depois, seguida por outras instituições do Ensino Superior e da Educação Básica.

A educação nunca teve dias tão difíceis e desafiadores como no corrente período, principalmente, para professores, gestores, e coordenadores educacionais, isso porque, em razão da pandemia causada pela COVID-19, eles têm sido, compulsoriamente, forçados a realizarem todas as suas atividades fora das “paredes” da escola, além de permanecerem distantes, fisicamente, dos estudantes. Por esse motivo, justifica-se a presente abordagem em razão da situação atípica que vivemos, quando inúmeros seguimentos institucionais, até mesmo o sistema econômico e político do país, enfrentam dificuldades e buscam reinventar maneiras de se manterem ativos no cenário em que atuam.

Com efeito, o sistema educacional brasileiro não estava preparado para tal situação, exigindo, assim, de gestores e coordenadores escolares uma postura ainda mais enérgica e também de cada um dos educadores, em especial, uma discussão contundente e efetiva que torne esse momento um tempo de aprendizado e crescimento social e profissional.

Percebe-se que a Educação Infantil será ainda mais prejudicada com o retorno das aulas presenciais, sendo uma das últimas etapas a retornar suas atividades, por se tratar de crianças de uma faixa etária que carece de atenção, cuidado e por consequência uma maior aproximação dos professores. Esta realidade provocada pela pandemia do COVID-19 é propicia para repensar as práticas do cuidar, do educar e do brincar, (ações que estão na base do ensino infantil).

Considerando esse novo cenário do contexto educacional brasileiro e a integralização de todas as etapas do desenvolvimento infantil envolvendo seus múltiplos aspectos e as relações familiares e sociais, emerge uma problemática que merece uma reflexão: os professores e gestores estão preparados para essa nova forma de ensinar? Quais os desafios na gestão do cotidiano escolar da educação infantil em tempos de pandemia? Tais indagações são pertinentes haja vista que o ensino infantil é complexo e requer uma forma específica e uma metodologia apropriada, por se tratar da base do universo do saber. É fundamental que o ensino seja de qualidade, que os professores sejam capacitados e saibam lidar com os desafios do dia a dia. Também é importante que o diretor da escola esteja sempre atualizado sobre o mundo infantil e adote as novas tecnologias para estimular o aprendizado.

Sendo assim o presente estudo objetiva trazer à tona uma reflexão acerca dos desafios enfrentados pela gestão nesse novo modelo educacional. O percurso metodológico da pesquisa será uma pesquisa bibliográfica a partir de análise de documentos oficiais, artigos e textos científicos.

Este trabalho encontra-se disposto em três momentos: o primeiro apresenta a introdução de modo a situar o leitor acerca do tema e do objetivo do estudo, o segundo aborda a fundamentação teórica com o apontamento sobre o atual contexto educacional brasileiro na pandemia, suas mudanças, procurando analisar a atual realidade da gestão escolar e propondo alternativas a serem consideradas nesse novo contexto socioeducacional. E por fim, algumas considerações acerca da temática investigada.

2 DESENVOLVIMENTO

A pandemia causou mudanças em todas as esferas da sociedade, repercutindo diretamente na organização das pessoas e nas distintas formas de desenvolver as atividades laborais. Assim, “o mundo precisou parar, adotar novas dinâmicas e modos de produção e suspender o funcionamento de espaços essenciais para o desenvolvimento e para a formação dos sujeitos como espaços escolares formais, centros de cultura, lazer e ambientes esportivos” (SANTANA, 2020, p. 43). No âmbito da educação, não está sendo diferente, novas perspectivas surgiram na proposição para apresentar alternativas de trabalhos aos profissionais da área, mesmo que, para isso, o trabalho esteja preso aos princípios da precarização do trabalho docente e à inviabilidade das desigualdades sociais, políticas, econômicas e culturais.