A Inclusão do Aluno com Transtorno do Espectro Autista no Ensino Regular

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RESUMO

As Políticas Públicas destinadas à inclusão escolar têm como foco principal, o acesso, a permanência e a qualidade de ensino para todos, sem discriminação de nenhuma das condições do aluno. Essas políticas pertencem ao movimento inclusivo que gera muitas dúvidas e inseguranças ao professor, principalmente no que diz respeito às suas práticas pedagógicas. No caso de alunos com Transtornos do Espectro autista, existem três entraves que podem prejudicar seu processo de aprendizagem, a grande dificuldade de comunicação característica da síndrome, o comportamento retraído e suas relações sociais. A partir dessa perspectiva, a pesquisa tem por objetivo analisar as possibilidades, assim como, as dificuldades que os docentes encontram no trabalho de inclusão de alunos autistas no ensino regular. Para compreender o espectro autista, e a inclusão escolar tradado nesse estudo, foi realizada uma revisão bibliográfica, elencando os principais autores que tratam desta temática. E para legitimar o caráter qualitativo deste estudo realizou-se uma pesquisa de campo envolvendo a inclusão de alunos autistas na primeira etapa do ensino fundamental. O foco da pesquisa foram profissionais diretamente envolvidos no processo de inclusão, professores da rede regular de ensino, professores do atendimento educacional especializado e, coordenadoras pedagógicas das escolas, que recebem as capacitações oferecidas pela Secretaria Municipal de Educação do município e, responsáveis por multiplicá-las aos demais docentes. A partir da pesquisa foi possível constatar alguns entraves principalmente relacionados à formação docente, as professoras envolvidas na pesquisa relacionaram algumas das dificuldades no trabalho com alunos autistas às lacunas deixadas por sua formação, seja a inicial como a continuada.

Palavras-chave: Autista. Inclusão escolar. Ensino regular.

ABSTRACT

Public policies aimed at school inclusion have as main focus, access, permanence and quality of education for all, without discrimination of any of the conditions of the student. These policies belong to the inclusive movement that generates many doubts and insecurities to the teacher, especially with regard to their pedagogical practices. In the case of students with Autism Spectrum Disorders, there are three obstacles that can impair their learning process, the great difficulty of communication characteristic of the syndrome, withdrawn behavior and their social relations. From this perspective, the research aims to analyze the possibilities, as well as the difficulties that teachers find in the work of inclusion of autistic students in regular education. In order to understand the autistic spectrum, and the school inclusion in this study, a bibliographical review was made, listing the main authors who deal with this subject. And to legitimize the qualitative character of this study was carried out a field research involving the inclusion of autistic students in the first stage of elementary school. The focus of the research were professionals directly involved in the inclusion process, the regular school teachers, specialized education teachers and pedagogical coordinators of the schools, which receive the training offered by the Municipal council of Education and responsible for multiplying the other teachers. From the research it was possible to verify some obstacles mainly related to teacher training, the teachers involved in the research related some of the difficulties in the work with autistic students to the gaps left by their formation, be the initial as the continued.

Key-words: Autistic. School inclusion. Regular education.

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SUMÁRIO[pic 4]

INTRODUÇÃO        9

CAPÍTULO I        12

1. TRANSTORNOS DO ESPECTRO AUTISTA        12

1. INCLUSÃO DO ALUNO COM TEA NA SALA DE AULA DO ENSINO REGULAR        20

2 ESTRATÉGIAS METODOLÓGICAS PARA O ENSINO DE ESTUDANTES COM AUTISMO        27

CONSIDERAÇÕES FINAIS        34

REFERÊNCIAS        36

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INTRODUÇÃO[pic 6]

Compreender as especificidades apresentadas por muitos indivíduos torna-se um desafio para a maioria das pessoas que vivenciam uma sociedade diversa e plural. Para as famílias, resulta em uma dedicação, para que se possa entender a pessoa e as suas necessidades. Nesse contexto, a escola como instituição da sociedade também é cobrada exigindo-se dos docentes o conhecimento das especificidades dos estudantes para atuação adequada diante de suas necessidades.

No intuito de discorrer sobre as características de um segmento da população que apresenta diferenças na forma de ser e estar no/com o mundo, o presente trabalho consiste numa abordagem sobre o autismo, trazendo suas características, possíveis causas e inserção desses estudantes no contexto educacional.

Quando se trata de promover a aprendizagem, a proposta de um ensino inclusivo requer do professor, dentre outras coisas, ações que contemplam a adaptação do currículo pautada em novos objetivos e estratégias metodológicas. Assim, torna-se papel desse professor a construção de um currículo mais flexível, tendo em vista a necessidade, identidade e especificidade presente em cada classe, sem desconsiderar o currículo essencial para a formação.

Sobre o ensinar e aprender, Batista e Mantoan (2006) discutem esses termos, trazendo que aprender torna-se uma ação humana criativa, individual, heterogênea e é regulada pelo sujeito da aprendizagem, caracterizando-se por diversas ideias e níveis de compreensão. Essa ação envolve alunos e professores, portanto, ensinar é um ato que requer a participação de todos, num processo conjunto. Desse modo, a instituição de ensino deve reformular suas práticas, o seu papel e concepções frente à sociedade, reconhecendo e valorizando as diferenças. Para as autoras, possibilitar práticas escolares que permitam a aprendizagem dos alunos, o reconhecimento e a valorização dos seus conhecimentos prévios torna-se, assim, característica de um ensino que se distingue pelo atendimento à diversidade. Portanto, no campo da educação inclusiva, o profissional docente deve se preparar para proporcionar atividades diversas para os seus alunos, considerando-se a necessidade dos mesmos.