A Ludicidade E Metodologias Ativas Na Educação Infantil

UNOPAR

Sistema de Ensino A DISTÂNCIA

PEDAGOGIA

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Cidade

2020

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2020

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Três Marias

2023

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INTRODUÇÃO (apresentação do tema)

O presente projeto abordará o tema ludicidade e metodologias ativas na educação infantil. A escolha do tema partiu da observação da dificuldade de que alguns professores tem em trabalhar a ludicidade de forma a atrair e reter a atenção dos pequenos. Este trabalho tem como objetivo analisar e compreender o lúdico e as metodologias ativas, assim como incentivar a outros docentes a prática de atividades lúdicas em sala de aula.

Sabendo que as brincadeiras lúdicas dentro da educação infantil são um momento privilegiado de interação cabe ao professor buscar uma nova abordagem de ensino, sua função deve ser de mediador entre o conhecimento e o aluno, estimulando essa interação e os ajudando nas dificuldades, sendo as metodologias ativas grandes aliadas nesse processo. As metodologias ativas são modelos de ensino que visam desenvolver a autonomia e a participação do aluno de forma integral, ficando a responsabilidade ao professor buscar a metodologias que mais se adeque aos seus objetivos e ao perfil de seus alunos.

Dessa forma este projeto trará como exemplo uma atividade lúdica para ser desenvolvida na educação infantil a qual utilizará a metodologia ativa “gamificação” já que está propicia ao educando aprender brincando.

OBJETIVOS

Objetivo geral

Analisar e compreender a importância da ludicidade na educação infantil e como as metodologias ativas contribuem para que esse processo seja atrativo e estimulante para esse público.

Objetivos específicos

• Incentivar a prática de atividades lúdicas na sala de aula.
• Contribuir com a visão de que jogos e brincadeiras utilizados pelo professor têm finalidade pedagógicas bem definidas.
• Utilizar a ludicidade aliada as metodologias ativas como estratégia de ensino.

PROBLEMATIZAÇÃO

É possível observar que ainda existem professores na educação infantil que não compreendem o proposito pedagógico através de brincar, por muitas vezes a brincadeira é atualizada como forma de preencher o tempo da criança quando esta não tem o que fazer ou quando adultos querem que ela não participe de algo . Outro fator considerável é o fato que nos dias de hoje muitas crianças possuem acesso a inúmeros recursos tecnológicos o que acaba dificultando aos professores que fazem uso de um modelo tradicional de ensino prender a atenção dos mesmo por muito tempo. Dessa forma algumas perguntas nortearão esse trabalho: qual é a importância e proposito pedagógico atras da ludicidade? Como desenvolver o brincar através de métodos mais modernos de ensino?

REFERENCIAL TEÓRICO

A ludicidade é a parte essencial do contexto do trabalho docente em sala de aula na educação infantil. Os jogos e brincadeiras cumprem um papel fundamental no desenvolvimento da aprendizagem dos alunos nessa fase inicial da vida escolar.

Ludicidade tem sido alvo de estudo por diferentes acadêmicos e teóricos ao longo do tempo. O termo ludicidade significa a capacidade (ou a qualidade) de ser lúdico, isto é, a possibilidade de pensar e agir com liberdade e autonomia.

Ela não se limita apenas a jogo e brincadeiras, muito embora estas estejam diretamente relacionadas, e essa visão limitada do sentido de ludicidade muitas vezes produz um preconceito de que brincar e apender são coisas separadas, assim haveria uma “hora de aprender” e outra hora de “brincar”. O que o correto entendimento sobre ludicidade pretende demonstrar é que é possível para a criança aprender brincando e que é importante para ela brincar para aprender.

Para CARMEM ET AL. (2017) por meio da brincadeira as crianças podem expressar seus sentimentos, aprendem regras que precisam ser respeitadas, se põe no lugar do outro e expõem relações do seu cotidiano.

Para o professor   a brincadeira permite que ele trabalhe entre o concreto e o abstrato de maneira fluida, abrindo diferentes possibilidades para que as crianças trambalhem a autonomia na solução de problemas, fazendo da aprendizagem uma experiencia prazerosa e divertida.

No contexto da legislação brasileira a educação infantil é um direito da criança e um dever compartilhado dos pais e do estado. Contudo ainda é um tema muito dividido, pois a princípio a matricula dos filhos no sistema de educação infantil era um direito garantido apenas aos pais que trabalhassem e precisassem deixar os filhos em algum lugar, mas isso mudou e hoje a matricula da criança na educação infantil é um direito assegurado a todos.

Segundo CARMEN ET AL. (2017) isso gera muito debate, quando por exemplo, uma criança cujos pais trabalham não conseguem uma vaga, enquanto outra consegue ter a matricula efetuada, mas os pais ( ou um dos responsáveis) passam o dia todo em casa.

Isso atrapalha o debate , pois orbita o eixo errado, pois a educação infantil não é um direito dos pais e responsáveis se não das próprias crianças, elas são quem tem direito a um sistema que lhes proporcione o total desenvolvimento das suas habilidades, criatividades , autoestimas , proporcionando a oportunidade de socializar-se e crescer plenamente.

A legislação brasileira atualmente impõe atribuir obrigatoriamente aos municípios que garantam o acesso a educação infantil na pré-escola dos 4 a 5 anos, mas não exige o mesmo para a creche que vai dos 0 a 3 anos, o que muitas vezes faz com que a não obrigatoriedade leve a vaga a deixar de ser ofertada.

É importante nesse aspecto que a criança seja vista como cidadã, e por tanto portadora do direito ao acesso a educação em todas as fases dos eu desenvolvimento na educação básica.

Dentro do tema da ludicidade é grande a contribuição da teoria histórico-cultural de Vygotsky que abordam a relação dialética entre o desenvolvimento e a aprendizagem do sujeito. Essa teoria pressupõe que o individuo se desenvolve enquanto interage com o meio e os processos de transformações que nele ocorrem. Assim a aprendizagem é o instrumento do desenvolvimento do indivíduo.