A PSICOLOGIA DO DESENVOLVIMENTO

TRABALHO DE PSICOLOGIA DO DESENVOLVIMENTO

Criança sexo feminino

7 anos de idade

Local de Observação: Em nossa residência e na escola a qual frequenta.

Período de observação: de 30/10/16 a 06/11/16

TEMA

Observação do desenvolvimento de uma criança relacionando as teorias de com Freud e Piaget.

INTRODUÇÃO

O presente trabalho tem como objetivo apresentar a observação de uma criança em seu ambiente natural e escolar relacionando as teorias de Piaget e Freud. Através dessa observação procurou-se comparar e identificar as ações da criança com a fase de desenvolvimento dessas mesmas teorias, buscando uma relação da teoria com a observação prática.

A metodologia do trabalho foi composta por observações da criança, com o complemento do estudo realizado por pesquisas relacionadas à área.

OBJETIVO GERAL:

Analisar as características físicas, cognitivas, afetivas e sociais de uma criança de 7anos.

CARACTERISTICAS APRESENTADAS PELA CRIANÇA

A criança observada é do sexo feminino e tem 7 anos de idade. Segundo a Teoria de Piaget a criança encontra-se no estágio operacional concreto e o período de latência zona erógena: sentimentos sexuais são inativos de acordo com Freud. No período de latência, os interesses da libido foram suprimidos. O desenvolvimento do ego e superego contribuiu para este período de calmaria.

O estágio começa na época em que as crianças entram na escola e tornam-se mais preocupadas com as relações entre colegas, amigos da vizinhança, brincadeiras que lhe prendam a atenção e é desta maneira que ela segue sua rotina. Em relação ao seu desenvolvimento, está de acordo com a faixa etária tanto fisicamente quanto na parte cognitiva.

A observação foi realizada no ambiente natural da criança e foi realizada em etapas com duração de uma hora cada uma, procurando-se trazer variações das situações com o intuito de verificar, os aspectos levantados nas teorias que são esperados para esse estágio.

Contudo houve algumas dificuldades, pois como a mesma sabia que estava sendo observada, acabava muitas vezes tendo reações diferentes das quais pratica naturalmente. Por mais que a observação fosse discreta, talvez por “eu” ser a mãe da mesma, algumas vezes precisei de paciência e deixa-la à vontade para não perturbar sua rotina e poder observar suas reações em diferentes situações.

Observando a criança na escola e em atividades em casa, como os temas aos quais traz para casa todos os dias, percebeu-se que está desenvolvendo-se pausadamente no processo de ensino e aprendizagem.

Em relação a seus relacionamentos com as demais pessoas, possui uma ótima interação social com colegas de classe e vizinhos, é participativa nas atividades propostas, principalmente as que envolvem arte. É carismática e sempre pronta a ajudar, aceita opiniões tanto das pessoas que convivem com ela em ambiente escolar, quanto das pessoas que convive em casa.

O pensamento pré-operacional era dominado pelo egocentrismo, por uma incapacidade de assumir pontos de vista dos outros e pela ausência da necessidade de buscar validação para seus pensamentos. Neste aspecto, o pensamento da criança operacional concreta não é egocêntrico. Ela constrói a compreensão de que as outras pessoas podem chegar a conclusões diferentes das suas, e como consequência, ela está preparada para perceber a necessidade de validação dos seus pensamentos. (WADSWORTH, p.105)

É respeitosa com todos e sabe a diferença do certo e do errado. Interessada e participativa envolve-se com o aprender de maneira admirável, esperta e ativa. Tem um bom entrosamento com todos e consegue estabelecer uma ótima relação, participando das brincadeiras com todos os colegas, interagindo com facilidade com o grupo. Consegue expressar-se oralmente com clareza e boa sequencia de ideias.

Necessita de ajuda para realizar algumas tarefas escolares, mas possui um bom raciocínio lógico matemático, classificando, seriando e ordenando objetos com base na observação dos seus atributos, como cor, forma, tamanho e espessura. Esta em desenvolvimento quanto às noções de tempo, espaço e medidas, sabe diferenciar números de letras e outros desenhos como símbolos. Está desenvolvendo a leitura muito bem.

Seguindo Piaget as maneiras de brincar da criança se encaixam no período do operatório concreto, pois foi observado que a criança em um local aberto brinca, pula, sobe em objetos e corre no parque rindo e gritando com outras crianças de todas as idades, foram observadas as habilidades motoras e a capacidade de realizar tarefas de níveis mais elevados e a compreensão que ela tem de espaço. Em local fechado ela gosta de brincar com jogos como quebra-cabeça, jogo da memória e bonecas, dominó e também utiliza o que tem a sua disposição no momento, variando as brincadeiras. Gosta muito de treinar sua leitura, interessando-se por tudo que tenha escrita, até mesmo de rótulos e propagandas tanto em revistas, como na TV.

Seu relacionamento com os pais e irmã (12 anos) é muito saudável e a criança sente-se amada, tem uma ótima autoestima e confiança para relatar acontecimentos cotidianos, tanto os da escola, quanto dos acontecimentos relacionados com a família e amigos.

REFERENCIAL TEÓRICO

Piaget teve a trajetória de sua carreira marcada com seus estudos e pesquisas com crianças, incluindo seus próprios filhos. Utilizando-se da observação direta, sistemática e cuidadosa, buscou compreender o desenvolvimento cognitivo e como é construído o conhecimento.

“Durante o desenvolvimento operacional concreto, a criança desenvolve processos de pensamento lógico (operações) que podem ser aplicados a problemas reais (concretos)”. (WADSWORTH, p. 103).

Através dessa observação cuidadosa, elaborou uma