ATPS PROJETO MULTIDISCIPLINAR III
Por: leonardo-suete • 8/11/2015 • Trabalho acadêmico • 2.706 Palavras (11 Páginas) • 382 Visualizações
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CENTRO DE EDUCAÇÃO A DISTÂNCIA
UNIDADE DE ENSINO: POLO PARATY
CURSO: PEDAGOGIA
PROJETO MULTIDISCIPLINAR III
PARTICIPANTES:
Adriana B. dos Santos | RA 366302 | e-mail: dri_barbeito@hotmail.com |
Etiene Souza de Castro | RA 366325 | e-mail: titi.sc.paraty@hotmail.com |
Gildeony Figueiró | RA 394208 | e-mail: gil.paraty@hotmail.com |
Leonardo André Suéte | RA 390587 | e-mail: suete.leo@oi.com |
Maria Aparecida da A. Miranda | RA 39 | e-mail: mcidaamiranda@hotmail.com |
ATPS Projeto Multidisciplinar III
Profa. Flaviana Maria França Castilho
Paraty, 01 de Junho de 2014
- APRENDIZAGEM BASEADA EM PROJETOS
A Aprendizagem Baseada em Projetos também conhecida pela sigla ABP é uma resposta para a seguinte questão:
Um “aprender interessado” pode ser resultado de uma “maneira interessante de ensinar”?
Se julgarmos que a resposta é sim, então, uma desenvolvida sensibilidade para perceber, sentir, experimentar e julgar, é fruto de uma maturidade, nascida de um crescimento mental, moral e intelectual forjado por um trabalho educacional estimulante, desafiador que elabora questões para que o educando encontre respostas.
São os professores os detentores do saber, ou são guias que conduzem os alunos a perguntas e questões decisivas?
Kosik considera que este relacionamento ou conexão entre os saberes ou conhecimentos nos direciona a um dialogo que questiona o que já foi estabelecido como pronto:
“O conhecimento dialético da realidade não deixa intactos os conceitos no ulterior caminho do conhecer, não é uma sistematização dos conceitos que procede por soma, sistematização essa fundada sobre uma base imutável e encontrada uma vez por todas: é um processo em espiral de mútua compenetração e elucidação dos conceitos, no qual a abstratividade (unilateralidade e isolamento) dos aspectos é superada em uma correlação dialética, quantitativoqualitativo, regressivoprogressiva. A compreensão dialética da totalidade significa não só que as partes se encontram em relação de interna interação e conexão entre si e com o todo, mas também que o todo não pode ser petrificado na abstração situada por cima das partes, visto que o todo se cria a si mesmo na interpretação das partes”.(Kosik,1976)
Em um tempo em que o conhecimento a informação floresce em toda parte, oriundo da tecnologia cada vez mais acessível, o professor se depara com o desafio de mudar para não perder do aluno a atenção e importância. Manter o interesse do aluno nos assuntos contemplados por uma grade curricular pré-estabelecida, só é possível dando sentido ao que deve ser aprendido e usando métodos estimulantes e desafiadores.
Vindo ao encontro destes anseios que cercam a pratica docente, estão entrando em evidencia as ABPs, que não são uma forma tão nova de trabalho, mas no entanto infelizmente desconhecida de muitos educadores.
- PROJETO
“Aprendizagem baseada em projetos educativos buscando respostas para situações problemas”
A informática tem sido considerada com um evento magico que cai sobre a escola para ser devorada pelos educadores.As escolas que têm um plano pedagógico ruim usarão a tecnologia para fazerem o seu trabalho de forma anda pior, pois a tecnologia não conserta nada, ela apenas potencializa o que existe.
Se a informática aplicada à educação estiver funcionado como instrumento para a inovação e isso traz para os alunos um atrativo a mais.
- GRADES CURRICULARES OU PRISÃO DA CURIOSIDADE
Hoje esta difícil a continuar a trabalhar com velha estrutura curricular. Essas grades curriculares são verdadeiras prisões curriculares. Grades curriculares são onde temos a numeração e novas nomenclaturas dadas às disciplinas de um curriculum.
Agora, Currículo é o conjunto programado de atividades que são organizados para promover o conhecimento dos alunos. Todas as atividades escolares se tornam currículo, mas isso é um conjunto de atividades que os planejadores educacionais organizam, intencionalmente para formar um tipo de cidadão e de ser humano.
- O QUE É UM PROJETO?
A clareza do problema é um conjunto de reflexões que representam parte dos esforços que pedagogos e professores vem fazendo nos últimos anos, a representarem o significado de um currículo comprometido com os novos alunos.
Nessa sociedade imensa em informação, de dia e de noite das rádios e das tvs dos jornais e de revistas, da internet, dos celulares e dos DVDs, onde a verdade de hoje é logo deposta por outra imposta amanhã , só uma coisa é certa.
Nesses tempos de excesso de informação, não sendo desenvolvida a sabedoria em lidar com ela e não aprendendo a trabalhar em grupo, o multiplicar e o transmitir dos conhecimentos adquiridos está sendo prejudicado.
- COMO SE CONSTRÓI UM PROJETO
A construção de um projeto deve considerar alguns aspectos para que haja unidade de propósito, consistência nas ações, sentido comum nos esforços de cada um e resultado sistematizado. Embora cada projeto apresente e exija adaptações, as seguintes preocupações básicas devem ser consideradas na construção de um projeto:
- Identificação de um problema;
- Levantamento de hipóteses e soluções;
- Mapeamento do aporte cientifico necessário;
- Seleção de parceiros;
- Definição de um produto;
- Documentação e registro;
- Método de acompanhamento e avaliação;
- Publicação e divulgação;
Fundamenta-se nas ideias piagetianas sobre desenvolvimento e aprendizagem, inter-relacionadas com outros pensadores: Dewey, Freire e Vygotsky.
Projeto está sendo tratado como uma nova cultura do aprendizado. Sendo a escola capaz de:
- Atender as demandas da sociedade;
- Considerar as expectativas, potencialidades e necessidades dos alunos;
- Criar espaço para desenvolvimento de projeto;
- Desenvolver capacidade de trabalho em equipe;
- Desenvolver habilidades de aprender a aprender;
- Incorporar novas tecnologias.
A aprendizagem por projetos ocorre por meio da interação e articulação entre conhecimentos de distintas áreas, trabalhar com projetos significar lidar com ambiguidades, soluções provisórias, variáveis e conteúdos não identificáveis a priori e emergente no processo.
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