As Dificuldades Do Ensino De Matemática Para Alunos Com TDAH

UNIVERSIDADE FEDERAL DO ABC

BÁRBARA DA SILVA CARVALHO (RA:11202111548)

LARISSA CAVALHEIRO BRAUN (RA:11202130556)

ORIENTADOR: PROFESSORA DOUTORA DANUSA MUNFORD

 

QUAIS AS DIFICULDADES DO ENSINO DE MATEMÁTICA PARA ALUNOS COM TDAH

Projeto de Pesquisa elaborado para a disciplina de Metodologias de Pesquisa em Educação

Santo André - SP

Agosto, 2022

1.  Apresentação

A partir dos comandos iniciais da Professora Danusa, foram formuladas algumas questões: por Bárbara, sobre as dificuldades na aprendizagem e no ensino de matemática no ensino básico e, por Larissa, sobre os alunos neuro divergentes e como os métodos de ensino eram majoritariamente elaborados para neurotípicos.

A matemática, com o passar do tempo, sempre esteve contrastante à divergentes áreas do conhecimento, tornando e respondendo muitas questões das necessidades do Homem, auxiliando-o a compreender o mundo que o rodeava. Ainda assim, com tanta importância, a disciplina de matemática tem por diversas vezes  um sentido negativo, que atua sobre os alunos, modificando o percurso escolar. A aprendizagem de matemática para a autora foi durante a vivência escolar, vista observando os colegas enxergada com muita dificuldade, e muitas vezes seguidas pela reprovação na disciplina e ainda que aprovados, as dificuldades em utilizar os conhecimento adquiridos, não era efetivado com sucesso, o que resultava em insucesso na disciplina, contribuindo com a baixa auto-estima.

        A neuro divergência e as questões de inclusão em sala de aula são uma pauta que começou a ser mais reconhecida, principalmente durante a pandemia e o aumento da preocupação com a saúde mental dos indivíduos. Além disso, é um assunto que sempre foi de interesse da autora, que já estava familiarizada com a área.

Ao longo das semanas, com maior detalhamento das perguntas, uniram-se os dois interesses em um projeto só: quais as dificuldades do ensino de matemática para alunos neuro divergentes?

Dentro da neuro divergência há muitos casos específicos, dos que se destacaram o Transtorno do Espectro Autista e o Transtorno do Déficit de Atenção com Hiperatividade. Ao realizar buscas por Sites conhecidos - como Web of Science e o CAPS - percebeu-se a ligação direta que muitos artigos faziam entre o TDAH e a matemática. Dessa forma, inicia-se nosso projeto elaborando a questão principal que guiaria nossas ideias e pesquisas a partir deste ponto.

1.  O problema da pesquisa e a justificativa

        O problema a ser investigado é a(s) dificuldade(s) na aprendizagem de matemática por alunos dentro do Transtorno De Déficit de Atenção com Hiperatividade.

        Há um interesse pessoal pelo assunto. Ambas as autoras possuem esmero por livros e trabalhos que contemplam as duas partes essenciais que formam o problema: matemática e neuro divergência. Mesmo que seja mais comum encontrar os dois temas separados, surgiu a ideia de unir as duas coisas em um projeto.

        Ademais, quando buscamos por palavras chaves em arquivos científicos, percebemos a grande quantidade de trabalhos neste âmbito em específico, estabelecendo ligações entre a matéria de exatas e a neuro divergência, preocupando-se com os alunos que precisam de atenção especial em sala de aula.

        Em grande maioria, os artigos eram estudos de caso. Estudavam apenas um(a) aluno(a) e os fatores que influenciam seu desenvolvimento escolar. Bem como havia uma preocupação, geralmente, em incluir os familiares, professores e coordenadores neste processo que tinha como fim, além de obter dados científicos, melhorar as condições de aprendizagem de matemática para aquele indivíduo em específico.

        Ou seja, tornou-se evidente que existem estudiosos interessados na área em que o problema se encaixa, já trabalhando em coleta de dados, pesquisas e etc.

1.  Revisão de literatura

         No artigo TDAH e Matemática: implicações na prática escolar as autoras descrevem as atividades que foram desenvolvidas com alunos com características do TDAH e que possuem defasagem de aprendizagem na disciplina de matemática. Durante o artigo é descrito como no ambiente escolar os sintomas de alunos com TDAH mostram-se com maior evidência uma vez que, as ações de atenção e organização, que são de extrema necessidade na escola, são comprometidas. Assim, o aluno com TDAH,alega comprometimento no rendimento escolar por conta das barreiras em prestar atenção, observar e permanecer atento em detalhes cotidiano, e também centralizar-se em uma única atividade até o fim. Tendo em vista tais alegações, o artigo em questão adota procedimentos para o ensino de matemática A aprendizagem pela resolução de problemas e Jogos temáticos. A opção pelos jogos se deu por estes proporcionarem nas aulas de matemática uma mudança nas práticas pedagógicas geralmente adotadas e, comumente apoiadas no livro didático com a resolução de exercícios mecânicos e repetitivos. Segundo Smole, Diniz e Milani (2007):    

Os jogos auxiliam o desenvolvimento de habilidades como observação, análise, levantamento de hipóteses, busca de suposições, reflexão, tomada de decisão, argumentação e organização. Estas habilidades desenvolvem-se porque ao jogar os alunos têm a oportunidade de resolver problemas, investigar e descobrir a melhor jogada; refletir e analisar as regras; estabelecendo relações entre os elementos do jogo e os conceitos matemáticos. Enfim, o jogo possibilita uma situação de prazer e aprendizagem significativa nas aulas de matemática.

Optou-se pela Resolução de Problemas, uma vez que se visa com esta metodologia compreender o que se pede e buscar maneiras diferenciadas para se obter a resposta correta, adotando uma atitude de investigação. (SMOLE, DINIZ E MILANI, 2007).

        Nas considerações finais, uma perspectiva amplamente exaltada é a variedade e qualidades de possibilidades proporcionadas pelos jogos e as resoluções de problemas, porque ainda que não sejam ações inovadoras, estas detêm inúmeras referências de práticas, sem serem dependentes do conteúdo, sendo que a utilização de ambas autorizam a junção do concreto com o lúdico. Assim, estas carregam possibilidades de execuções condizentes com as características de alunos com tdah.