As Interdisciplinaridade
Por: rosildaeducacao • 10/10/2019 • Trabalho acadêmico • 1.508 Palavras (7 Páginas) • 375 Visualizações
SISTEMA DE ENSINO PRESENCIAL CONECTADO[pic 1]
PEDAGOGIA
MARIA ROSELMA CANDIDO DOS SANTOS,
[pic 2]
Boca da Mata
2019
MARIA ROSELMA CANDIDO DOS SANTOS
PROPOSTAS PEDAGÓGICAS INTERDISCIPLINARES NOS ANOS INICIAIS DO ENSINO FUNDAMENTAL
Trabalho apresentado ao Curso de Pedagogia da UNOPAR - Universidade Pitágoras Unopar, para as disciplinas: Ensino de Matemático; Ensino de Língua Portuguesa; Ensino de História e Geografia; Ensino de Educação Fisica Escolar e Psicomotricidade; Seminário Interdisciplinar Topicos Especiais I; Estágio Curricular Obrigatório II anos iniciais de Ensino Fundamental do 6° e 7° semestre da Universidade Pitágoras- UNOPAR
Professores: Mariana Passos Dias, Andressa Aparecida Lopes, Heloísa Gomes Bezerra, Natalia Germano Gerjão Diaz, Eloise Werle de Almeida, Natalia da silva Bugança, Mari Clair Moro Nascimento e Natalia Gomes dos Santos.
Tutor de Sala: Graciela Rocha Pereira
Boca da Mata
2019
SUMÁRIO
1 INTRODUÇÃO............................................................................................4
2 DESENVOLVIMENTO................................................................................5
2.1 PLANO DE TRABALHO DOCENTE........................................................7
3 CONSIDERAÇÕES FINAIS.......................................................................9
4 REFERÊNCIAS........................................................................................10
1 INTRODUÇÃO
Este trabalho apresenta alguns conceitos relacionados com as propostas pedagógicas interdisciplinares desenvolvidas nos anos iniciais do Ensino Fundamental. Tendo como objetivo identificar as percepções que os educadores devem adotar para desenvolverem essa prática.
A interdisciplinaridade surgiu no final da década de 60, com a finalidade de resolver questões emergenciais daquela época. No Brasil a interdisciplinaridade se intensificou a partir da nova LDB e dos PCNs.
É importante que os educadores busquem compreender essa pratica como uma temática, abordando em suas aulas diferentes componentes curriculares, propostas por um único tema. Desta forma tornando uma aprendizagem mais unida, rompendo com um ensino fragmentado.
DESENVOLVIMENTO
A BNCC é um documento que foi elaborado para nortear as competências desenvolvidas nas redes de ensino do país. A Base Nacional do Ensino Fundamental deve ser implementada até 2020, mas neste ano de 2019 já houve mudanças nos livros didáticos.
É de fundamental importância que todos os educadores realizem o estudo da BNCC para que possam compreender os desígnios que a mesma estabelece. De acordo com a BNCC, as competências especificas possibilita uma articulação horizontal entre as áreas do conhecimento.
As escolas de todo o país terão que reformular seus Projetos Políticos Pedagógicos, pois os mesmos terão que seguir as referências da Base Nacional Comum Curricular.
Para o desenvolvimento dos educandos no ensino fundamental, é necessário que os professores tenham um conhecimento amplo, utilizando praticas pedagógicas que envolva todas os componentes curriculares na área do conhecimento, desenvolvendo atividades e projetos de forma ousada, buscando um maior entrosamento dos alunos na realização das atividades, estimulando a participação de forma a inibir uma aprendizagem fragmentada.
A interdisciplinaridade se intensificou no Brasil a partir da nova LDB N° 9.394/96, juntamente com os Parâmetros Curriculares Nacionais, tornando-se presente no discurso das práticas de alguns docentes, com a proposta de integrar duas ou mais matérias em um só conteúdo.
É fundamentada nas ações, alimentando-se do trabalho e das pesquisas vivenciadas por um educador, buscando um diálogo para que possa desenvolver um trabalho nas diferentes áreas do conhecimento.
Desta forma as práticas pedagógicas interdisciplinares desenvolvidas em sala de aula, ou fora dela, possibilita aos educandos uma maior socialização, despertando assim um querer maior na busca de novos saberes.
A BNCC organizou os componentes curriculares do ensino fundamental em cinco áreas do conhecimento, que são: Matemática, Ciências Humanas (História e Geografia), Ciências da Natureza (Ciências), Linguagens (Português, Artes, Educação Física) e Ensino Religioso.
O componente curricular de Matemática, proporciona ao aluno um estudo onde eles possam criar sistemas abstrato, estar dividido em articulações de seus diversos campos: Aritmética, Álgebra, Geometria, Estatística e Probabilidade.
O estudo dos conteúdos de Língua Portuguesa atribui aos alunos uma ampliação no letramento, já consagrados nos componentes da BNCC, correspondentes as práticas de linguagens: oralidade, leitura, escrita, produção e analise linguística/ semiótica.
As competências relacionadas aos estudos de História e Geografia estão relacionadas na articulação da autonomia de pensamento e na capacidade de reconhecer os indivíduos, que dominem diferentes conceitos de espaço geográfico como território, região e natureza.
Os componentes curriculares no ensino de Educação Física proporciona aos alunos brincadeiras e jogos, esportes, ginasticas, dança, lutas e práticas corporais de aventura.
No espaço escolar, o trabalho interdisciplinar propõe que os professores dialoguem entre si, que não haja supremacia entre as disciplinas e que os estudos dos conteúdos curriculares ocorram de forma inter-relacionada, partindo das diversas contribuições disciplinares. Na relação professor-aluno, a interdisciplinaridade convoca esses atores para fazerem do processo de aquisição do conhecimento algo ligado às necessidades da vida cotidiana e do mundo social, valorizando os conteúdos assimilados pelos alunos fora da escola. Nessa perspectiva, o ambiente escolar se transforma num lugar instigante à busca de conhecimentos que promovam a autonomia intelectual e a atitude democrática.
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