Ações Docentes, identificando.

Faculdade de Educação - UFMG

Física Licenciatura-Noite

Disciplina: MTE 229 - Didática da Física I - Turma: TA - 2º sem/2013

Professor: Orlando Aguiar Jr

Aluno: Ronan Nolasco Firmiano

Data: 27/08/2013

Trabalho: Identificando ações docentes - Texto Queda dos Corpos

De acordo com autora, Margarete Hülsendeger, seu trabalho foi idealizado a partir de cinco encontros em sala de aula com duração de 50 minutos, com 30 alunos da segunda série do ensino médio.

O assunto, a queda dos corpos, desperta nos alunos discussões e questionamentos a respeito das concepções naturais observadas nas quedas de corpos leves e pesados.

A professora realizou estas atividades práticas com a utilização de materiais de fácil manipulação, assim como leitura de textos do livro de Galileu, “Diálogos sobre os dois maiores sistemas do mundo”, retirados do livro “Estudos de história do pensamento científico”.

Segundo as colocações oferecidas nas contribuições de Lerner, “(LERNER, D. O Ensino numa perspectiva construtivista da aprendizagem). In: Delia Lerner, Emilia Ferreiro, José Antonio Castorina e Marta Kohl Oliveira. Piaget e Vygotsky: novas contribuições para o debate. São Paulo: Ática, 1996”, podemos então apontar os cinco pontos de perspectiva construtivista da aprendizagem, a seguir:

- Reelaborar conteúdos.

- Fornecer informações aos alunos.

- Favorecer as discussões.

- Promover reformulações.

- Inovação de problemas intraclasse.

Examinando cada ponto, faremos alguns comentários relacionados ao trabalho da professora Margarete.

I – Reelaborar conteúdos

Podemos identificar este primeiro ponto quando observamos a ação da professora ao mencionar a contradição existente nas experimentações feitas por Galileu se contrapondo as ideias e respostas de Aristóteles à queda dos corpos. Nesta ação, quando confrontadas as respostas causadas pela mistura entre argumentos experimentais e raciocínio teórico. O propósito de mostrar aos alunos visões de mundo diferentes  expõe muito bem este princípio deste primeiro ponto.

II – Fornecer informações aos alunos.

Este ponto é contemplado, quando a professora apresenta textos do livro de Galileu concomitantemente às atividades oferecidas aos alunos.

III – Favorecer as discussões.

A principal característica do trabalho da professora Margarete aponta o favorecimento da discussão do tema. Com objetivo de desenvolver sua pesquisa, ela estruturou algumas atividades que envolveram não só a discussão dos resultados que iam sendo obtidos, mas também a possibilidade da experimentação das informações que estavam emergindo durante os encontros entre seus alunos em frente aos experimentos práticos.

IV – Promover reformulações.

A partir do terceiro encontro entre seus alunos, a professora Margarete alcança este ponto. Lerner menciona: “promover reformulações sucessivas até atingir um conhecimento próximo ao saber estabelecido”, já nesta terceira prática, a professora Margarete apresenta uma das maneiras utilizadas por Galileu para provar a inexatidão da ideia aristotélica de que a velocidade dos corpos em queda livre é proporcional ao seu peso, a chamada experiência do pensamento. Assim, quando a professora Margarete pretendeu trazer para a sala de aula exemplos como os de Aristóteles e Galileu, ajudou a auxiliar o aluno a compreender suas próprias dificuldades, percebendo que suas dúvidas foram as mesmas de grandes homens da Ciência em diferentes épocas e circunstâncias.  Com isto, a professora Margarete ajuda neste processo de reformulação e construção do conhecimento.

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