Brincadeiras na educação infantil

1 A importância da atividade lúdica.

A ludicidade é utilizada por muitos profissionais da área educacional como um recurso pedagógico, pois a utilização de recursos lúdicos , como jogos e brincadeiras , auxilia a transposição dos conteúdos para o mundo do educando.

De acordo com Costa(2005,p.45 apud Rau, Maria Cristina Trois Dorneles no livro A ludicidade na educação: uma atitude pedagógica pg.30), “a palavra lúdico vem do latim ludus e significa brincar. Nesse brincar estão incluídos os jogos, brinquedos e brincadeiras e a palavra é relativa também a conduta daquele que joga , que brinca e se diverte”.Por sua vez, o jogo possibilita a aprendizagem do sujeito e o seu pleno desenvolvimento , já que conta com conteúdos do cotidiano, como as regras,as interações com objetos e o meio e a diversidade de linguagens envolvidas em sua prática. Desse modo,com base no pressuposto de que a prática pedagógica possa proporcionar alegria aos alunos no processo de aprendizagem, o lúdico deve ser levado a sério na escola, proporcionando-se o aprender por meio do jogo e, logo, o aprender brincando. Podemos deduzir, assim,que a formação lúdica do professor favorece essa prática.

Em resumo, Santos (1997,p.14, apud,Rau,Maria Cristina Trois Dorneles no livro: A ludicidade na educação: uma atitude pedagógica pg. 28) afirma que, “quanto mais o adulto vivenciar sua ludicidade , maior será a chance de este profissional trabalhar com a criança de forma prazerosa”.

1. 1.1  A criança na primeira infância

A  primeira infância vai de 0 a 3 anos de idade  e compreende três fases: sensorial, motora e glóssica. Na fase sensorial,os sentidos visuais e auditivos do recém – nascido são mais reduzidos, tendo mais aguçado o paladar, o olfato e o sentido térmico, no qual identifica se está com frio ou calor.

Na fase motora, que é caracterizada pelo movimento , por volta dos 6 meses de idade,em função dos objetivos pretendidos, seus movimentos começam a apresentar melhor coordenação. Na fase glóssica, a criança descobre seu aparelho fonador, ou seja, é a fase da linguagem, no qual ainda não conhece o sentido das palavras, porém gosta de ouvir sons, repetindo as sílabas.

Essa primeira infância, na chamamos esse período( 0 aos 3 anos de idade) é a base para todas as aprendizagens humanas. Alguns estudos demonstram que a qualidade de vida de uma criança entre o nascimento até os seis anos de idade pode determinar sua relação com o mundo na vida adulta. Se este período incluir suporte para o crescimento cognitivo, desenvolvimento da linguagem , habilidades motoras e afetivas, a criança estará muito mais propensa a ter uma vida escolar e adulta bem sucedida e relações sociais fortalecedoras.

O desenvolvimento das habilidades motoras passa por três fases:

Fase inicial: que compreende de 0 a 2 anos de idade, que é onde a criança apresenta as primeiras tentativas de realizar uma habilidade fundamental,seus movimentos são seqüênciadores e restritos, no qual se utiliza de movimentos exagerados do corpo , fluxo rítmico e coordenação ainda deficientes.

Fase elementar: compreende por volta de 3 ou 4 anos de idade, nesta fase ocorre um maior controle e uma melhora nos padrões de movimento,contudo ainda são restritos ou exagerados,embora com uma coordenação mais avançada. Neste momento a criança começa a amadurecer seus movimentos.

Fase madura: compreende o período por volta de 5 a 7 anos de idade. Nesta fase os movimentos fundamentais caracterizam-se por desempenhos mecanicamente eficientes , coordenados e controlados.

Na infância os movimentos básicos da crianças são espontâneos, como: andar, correr, saltar,lançar, rolar,rastejar, engatinhar,entre outros.

Por meio desses movimentos as crianças desenvolvem suas aptidões perceptivas,espaciais e temporais. Através do movimento a criança é capaz de aprender e compreender o mundo ao seu redor.

1. 1.1.1 Expansão Subjetiva

     

     A primeira infância se caracteriza por um desenvolvimento global e rápido.

Aos dois anos  de idade a criança toma consciência do seu “eu corporal”, com o aparecimento do andar a criança começa a ter maior independência, passando a explorar cada vez mais o ambiente ao seu redor. É a idade “desarrumadora”, pois ela começa a manipular tudo que estiver ao seu alcance.

    No decorrer do segundo ano de vida, começa a preferência pelo transporte de objetos,cadeiras e até mesmo coisas superiores as suas forças. Em função da linguagem, a criança aumenta a possibilidade de comunicação e sociabilização.

No terceiro ano de vida, a criança já é capaz de caminhar nas pontas dos pés e saltar, gosta de utilizar o triciclo como seu primeiro meio de transporte e locomoção. Nessa fase a criança já possui coordenação e maior domínio da lateralidade , o que lhe possibilita a conquista da autonomia, gosta de fazer novas descobertas e comunicá-las as  pessoas mais próximas.

1.  1.1.2 Desenvolvimento da Linguagem

   

      A linguagem depende tanto da motricidade, quanto da inteligência. Assim o aparelho fonador exige uma movimentação complexa, precisa e ritmada. Os sons devem ser distintos e, enquanto isso não acontece na linguagem oral,a aprendizagem da escrita e da leitura torna-se bastante dificultosa. A inteligência se faz necessária para simbolizar por palavras (conjunto de sons) os objetivos, pessoas e ações. Mais tarde, quando da aprendizagem da linguagem escrita, é importante a inteligência para simbolizar as palavras por um conjunto de letras. Portanto, a criança que possui dificuldades na fala, encontrará sérios problemas na alfabetização. Sendo assim é necessário verificar os problemas ligados à linguagem e tratá-los, se possível antes da alfabetização. A linguagem pode ser observada sob dois aspectos: forma e conteúdo da expressão. A forma de expressão pode apresentar distúrbios de articulação( troca de letras e pronunciamento dos sons de forma pouco perceptível). O conteúdo deve expressar a compreensão e a verbalização do pensamento. Em se tratando da primeira infância, a criança emite apenas sons guturais e, com a descoberta do aparelho fonador , passa  repetir os sons( lalá, dada, mamãe, papai, etc). Mais tarde aparece as frases.

As palavras substituem as ações físicas. Se considerarmos o ato da fala também como uma ação física, diríamos que certas ações físicas substituem outras, de outro nível. Uma pessoa,quando começa a falar, pode, através da fala,deixar de realizar certas ações motoras, que passam a ser simbolizadas. A linguagem é fundamental, não só para a construção de um nível cada vez mais elevado de pensamento , mas mesmo para a estrutura de outros atos motores.

1. 1.1.3 Desenvolvimento Mental

Até por volta de um ano e meio, a criança desenvolve os problemas por meio de uma ação ,movimento e tateio. Já aos dois anos de idade, ela é capaz de evocar e representar os movimentos sem executá-los. Mediante a ação mímica, ela representa os acontecimentos que a interessam. Por exemplo: imitando o barulho do motor, faz um objeto girar pelo chão, tal como o pai faz ao dirigir o carro. Ao lado da mímica aparece o jogo representativo, o qual funciona de forma compensatória, de acordo com os desejos e temores da criança. Sendo assim, a boneca apanha,chora, mama, toma injeção, etc.