CONSTITUIÇÃO DO ESPAÇO EDUCATIVO PRESENTE NA EDUCAÇÃO INFANTIL

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SISTEMA DE ENSINO PRESENCIAL CONECTADO

PEDAGOGIA

OLGA  GARCIA

CONSTITUIÇÃO DO ESPAÇO EDUCATIVO PRESENTE NA EDUCAÇÃO INFANTIL

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Arapongas

2012

OLGA  GARCIA

CONSTITUIÇÃO DO ESPAÇO EDUCATIVO PRESENTE NA EDUCAÇÃO INFANTIL

Trabalho apresentado ao Curso de Pedagogia da UNOPAR - Universidade Norte do Paraná, para as disciplinas: Educação da Criança de 0 a 5 anos, Organização e Didática na Educação Infantil, Ludicidade e Educação, Ensino da Linguagem Oral e Escrita e Ensino e Alfabetização I.

Arapongas

2012

SUMÁRIO

1 - APRESENTAÇÃO        

2 - DESENVOLVIMENTO        

3 - CONSIDERAÇÕES FINAIS        

4 -REFERÊNCIA BIBLIOGRÁFICA        

1 - Apresentação

Este trabalho tem como objetivo compreender a organização do espaço educativo presente na educação infantil, construir conhecimentos cientificos nescessarios a atuaçao do professor na educação infantil, fazer a indisciplinariedade dos conteudos presentes no eixo da organização do espaço educativo na educação infantil a fim de efetivar suas práxis. Fundamentar a pratica docente, bem como materializar a teoria.

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2 - Desenvolvimento

        

Conceber a educação infantil como primeira etapa da educação infantil como primeira etapa da educação básica significa compreender o avanço legal existente e as mudanças ocorridas no modo de ver e pensar com as crianças dessa faixa etária.  A concepção de infância a qual conhecemos hoje é um conceito relativamente novo. A noção de infância é um produto da evolução histórica das sociedades. Os significados e a valorização da infância não ocorreram sempre da mesma maneira, mas são construídos e modificados de acordo com a organização de cada sociedade. Embora tenhamos uma vasta legislação que se propõe amparar a criança desde o nascimento, sabemos que na prática muitos desses direitos são deixados de lado.

Para o Referencial Curricular Nacional para a educação infantil, educar assume um papel essencial no contexto da educação infantil

“Propiciar situações de cuidados, brincadeiras e aprendizagens orientadas de forma integrada e que possam contribuir para o desenvolvimento das capacidades infantis de relação interpessoal, de ser e estar com os outros em uma atitude básica de aceitação, respeito e confiança, e o acesso, pelas crianças, aos conhecimentos mais amplos da realidade social e cultural (BRASIL, 1998ª, p. 23)”.

Cuidar e educar significa compreender que o espaço/tempo em que a criança vive exige seu esforço particular e a mediação dos adultos como forma de proporcionar ambientes que estimulem a curiosidade com consciência e responsabilidade, estabelecendo uma visão integrada do desenvolvimento da criança com base em concepções que respeitem a diversidade, o momento e a realidade peculiares à infância. Desta forma, o educador deve estar em permanente estado de observação e vigilância para que não transforme as ações em rotinas mecanizadas, guiadas por regras. A criança é um ser completo, tendo sua interação social e construção como ser humano permanentemente estabelecido em tempo integral.

Concordando com Raizer (2009),  há de se respeitar o processo unitário de aprendizagem e desenvolvimento de cada criança.

As concepções de ensinar e aprender vêm se transformando ao longo da história, graças à contribuição de educadores renomados, o que faz com que se reflita a função do ato de planejar, uma vez que se considera que em todo planejamento estão implícitas também as concepções do educador infantil. Dessa forma, é importante que o educador compreenda que o planejamento é um processo ativo, cheio de vida, que contribui tanto com o trabalho docente como discente.

Portanto, é evidente que o educador infantil ao planejar sua aula visa “atingir os objetivos propostos, superar dificuldades e controlar a improvisação”. Segundo Hadji (2001), Planejar é refletir sobre que cidadãos querem formar, é prever aprendizagens significativas, é criar oportunidades para favorecer a participação ativa do aluno na aquisição de novos conhecimentos, é agir de modo a garantir a permanência com sucesso do aluno no contexto escolar.

Portanto, assim como o planejamento, a avaliação na educação infantil também é de grande importância, pois, não deve ter como objetivo reprovar ou aprovar a criança para prosseguir na própria Educação Infantil ou para poder se matricular no Ensino Fundamental, e sim, para acompanhar o desenvolvimento das

crianças, analisando sempre as práticas de cuidado e educação que estão sendo adotadas.

A avaliação é instrumento de reflexão sobre a prática pedagógica na busca de melhores caminhos para orientar as aprendizagens das crianças. Ela deve incidir sobre todo o contexto de aprendizagem: as atividades propostas e o modo como foram realizadas, as instruções e os apoios oferecidos às crianças individualmente e ao coletivo de crianças, a forma como o professor respondeu às manifestações e às interações das crianças, os agrupamentos que as crianças formaram, o material oferecido e o espaço e o tempo garantidos para a realização das atividades. Espera-se, a partir disso, que o professor possa pesquisar quais elementos estão contribuindo ou dificultando as possibilidades de expressão da criança, sua aprendizagem e desenvolvimento, e então fortalecer, ou modificar, a situação, de modo a efetivar o Projeto Político-Pedagógico de cada instituição.

Também é fundamental que o espaço das creches e pré-escolas estejam organizado de modo a garantir que as crianças possam brincar e interagir, para que, então, os professores possam observá-las, avaliando como se relacionam com as demais crianças, como utilizam os brinquedos, como estão se desenvolvendo em seus aspectos físico, psicológico, intelectual e social.

Construir um ambiente alfabetizador exige-se muita dedicação, inovação e criatividade do educador para promover a aprendizagem dos alunos, e convivam com diversas formas de leitura e escrita. Portanto, recortes, imagens de animais, os trabalhos feitos pelas crianças poderão ser expostos em um mural na sala de aula. O papel do professor é criar e manter um clima de pesquisas e descobertas, os alunos com suas descobertas saberão a importância de ler e escrever, e então darão início ao processo que fará deles, escritores e leitores competentes. É importante que os materiais utilizados no ambiente alfabetizador, estejam ao alcance da criança, porque influi em seu interesse. Materiais ricos em cultura escrita como jornais, revista, livros e gibis, podem ser trabalhados como variados textos para o desenvolvimento do saber da criança.