CURSO DE LICENCIATURA PLENA EM PEDAGOGIA

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UNIVERSIDADE FEDERAL DE ALAGOAS

CENTRO DE EDUCAÇÃO

CURSO DE LICENCIATURA PLENA EM PEDAGOGIA

Cleidiane Waneska Souto Tavares

PLANO DE AULA

Maceió

2019[pic 2]

Cleidiane Waneska Souto Tavares

PLANO DE AULA

Plano de Aula apresentado como requisito parcial para obtenção da nota final da disciplina Estágio Supervisionado IV, do Curso de Pedagogia do Centro de Educação da Universidade Federal de Alagoas.

Maceió

2019[pic 3]

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‘’Ensinar não é transferir conhecimento, mas criar possibilidades para a sua produção ou a sua construção. (...) ensinar não é transferir conhecimentos, conteúdos nem formar é ação pela qual um sujeito criador dá forma, estilo ou alma a um corpo indeciso e acomodado. Não há docência sem discência, as duas se explicam e seus sujeitos, apesar das diferenças que os conotam, não se reduzem à condição de objeto, um do outro. Quem ensina aprende ao ensinar e quem aprende ensina ao aprender’’.

(Paulo Freire, 1996, p. 12)[pic 5]

PLANOS DE AULA

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UNIVERSIDADE FEDERAL DE ALAGOAS

CENTRO DE EDUCAÇÃO

CURSO DE PEDAGOGIA

PLANO DE AULA 1

(ver a duração para cada unidade trabalhada)

Estágio supervisionado - EJA

I – IDENTIFICAÇÃO Escola: Projeto: Para além da Prova Brasil Disciplina: Língua Portuguesa e Matemática Turma: Data: Duração: 3 horas e 50 minutos

II - OBJETIVOS: Geral e Específicos Objetivo Geral:  Desenvolver as habilidades de leitura, compreensão e interpretação de texto por meio do gênero ‘’literatura de cordel”. Apresentar e relembrar os cálculos básicos matemáticos da multiplicação de forma lúdica. Objetivos Específicos:  Aprender um pouco mais sobre a literatura de cordel e suas características; Realizar o trabalho de leitura de cada cordel ‘’O Nordeste é a periferia do Brasil’’; Conhecer o vocabulário que o texto apresenta; Problematizar as situações que os cordéis apresentam por meio de indagações sobre o próprio texto; Identificar as propriedades da multiplicação; Elaborar pequenos problemas matemáticos; Começar a confecção de um jogo matemático; III – CONTEÚDOS PROGRAMÁTICOS Cordel ‘’O Nordeste é a Periferia do Brasil’’ Matemática antiga e atual, as várias formas de somar e multiplicar. Tabuada aliada a diversão.

IV - DESENVOLVIMENTO DOS CONTEÚDOS/ETAPAS

  Língua Portuguesa

1ª etapa:  apresentar e folhear o cordel visando que os alunos conheçam e reconheçam o gênero e os principais elementos que compõem a estrutura do gênero em estudo (rimas, organização estética...). 2ª etapa: realizar a leitura entonada e exercitar a entonação no momento de leitura de forma individual e coletiva para melhor compreensão do texto, seguindo as etapas de leitura individual do professor, leitura fragmentada pelos alunos, leitura coletiva por toda turma e por fim a leitura silenciosa. 3ª etapa: Por meio da leitura silenciosa proposta na segunda etapa, realizar grifos e destaque nos textos visando a pesquisa e apropriação do vocabulário que o texto apresenta, por meio da pesquisa em data show visualizada pelos alunos e registrada de forma sintética em seus cadernos. 4ª etapa: discutir o texto de modo que as situações nele apresentadas sejam opinadas e contextualizadas de modo oral pelos alunos. 5ª etapa: Realizar exercícios de escrita visando avaliar se os alunos são capazes de interpretar e registrar as interpretações por meio de questões que estimulem o registro de respostas argumentativas sobre o texto. Matemática 1ª etapa: apresentar para os alunos como eram feitos os primeiros cálculos matemáticos dos primeiros povos.  2ª etapa: Fazer algumas contas de multiplicação através do método de linhas. 3ª etapa: Propor aos alunos que experimentem realizar cálculos da tabuada de multiplicar pelo meio do método das linhas. 4ª etapa: Iniciar a construção de um jogo matemático.

V - MATERIAL DIDÁTICO NECESSÁRIO: Texto em cordel impresso, data show, caderno do aluno, caneta. VI - AVALIAÇÃO: Analisar o desenvolvimento dos alunos em sala, realizar registro de desempenho das tarefas e por fim verificar se os objetivos foram atendidos durante as atividades registradas e as vivenciadas em sala de aula por meio das leituras, trocas de opiniões, momentos de oralidade e registros escritos sobre os textos estudados, bem como observar os acertos nas questões matemáticas, afim de melhorar o suporte aos alunos. VII – REFERÊNCIAS

ARRAES, J. O Brasil é a periferia do Brasil. Fórum, 2015. Disponível em: < http://www.revistaforum.com.br/questaodegenero/2015/04/25/cordel-o-nordeste-e-periferia-brasil/> Acesso em: 28 mar. 2017.

COSTA, P. P. M. A CONTRIBUIÇÃO DO CORDEL NO PROCESSO DE APRENDIZAGEM DE ALUNOS DO 9º ANO NA ESCOLA PÚBLICA MUNICIPAL DE NOVO LINO. In: V EPEAL Pesquisa em Educação: Desenvolvimento, Ética e Responsabilidade social. Disponível em:< http://dmd2.webfactional.com/media/anais/A-CONTRIBUICAO-DO-CORDEL-NO-PROCESSO-DE-APRENDIZAGEM-DE-ALUNOS-DO-9-ANO-NA-ESCOLA-PUBLICA-MUNICIPAL-DE-NOVO-LINO.pdf>.