Contos classicos

                                   Contos Clássicos

Aline lia com frequência os contos clássicos,pois sabia a importância que eles tinham para as crianças.

Aline professora,queria trabalhar texto de contos clássicos com sua turma de quatro e cinco anos de idade;Ela começou Propondo ao seus alunos que organizassem os livros da biblioteca da sala  de aula ,agrupando a partir do critério do que eles achavam que era conto e o que não era conto,a partir de então os grupos se interessou analisando a aparência física do objeto(capa,imagens etc)(Era uma Vez...)a aparição de personagens fantásticos,e por isso nescessitavam da ajuda de Aline para estabelecer alguns livros que apesar de parecerem contos',não eram como á partir dai eles eles interessaram por todos os livros,Aline descidiu que alguns levassem livros para sua casa para que familiares pudessem ler para eles e,na escola pediu para que alunos mais avançados fizessem o título e o nome do autor de cada livro.

Em alguns contos em certo momentos era interrompido,para que tanto cada aluno com Aline no outro dia escrevessem como pensavam que podia continuar aquele conto.E Aline pedia para que os alunos também escolhesse o tìtulo do livro e anotavam a lista de títulos proposto por seus alunos no quadro.Sequência didádica feita por Aline

Aline leu o conto chapeuzinho vermelho,e um dos alunos disse que em sua casa tinha esse conto porém era diferente,então Aline pediu que o aluno trouxesse a outra versão do conto de chapelzinho vermelho .e ao ler para eles ,Aline pediu para eles que fizessem uma comparação e semelhança da primeira e da segunda versão do conto de chapelzinho vermelho,aparesseram varias outras versões de chapelzinho vermelho da qual os alunos analisaram e Aline anaotou no quadro o que tinham em comum e suas diferencas.

A professora então propôs para que os alunos escrevessem novas versões de chapelzinho vermelho,pedindo pra que seus familiares ajuadassem nessa tarefa  e em sala  de aula que formasem duplas para que um ilustrasse a versão do colega com quem fazia dupla,assim cada um estabelecia acordos e cada autor explicava ao ilustrador o que era importante e a ilustracao mais adequadas,elaborando,capas ,títulos,o nome do autor,dados do editorial,a data e o lugar da edição.Depois Aline colocou no quadro comparações diferentes e,semelhaças ditas pelos alunos.

No desenvolver dessa sequência didatica,Aline adordaria como aspecto do sistema da escrita ,a analise da separação entre as palavras .Por isso à medida que Aline ia escrevendo no quadro as difrenças e semelhança ,ela perguntava ao grupo se tinham que escrever junto ou separado.

Por exemplo:"Matam o lobo",e Aline começava a escrever as três primeiras letras ("MAT")dizia o que estava escrito e  que para dizer "MATAM" teria que colocar outras duas ("AM"),e lhes perguntava se estas letras iriam jusntas ou separadas das que ja estava escritos .

Outro exemplo "O Lobo",Aline pergunta se depois de escrever "O tema escrever "lobo junto ou separado.Aline também faz comparação da quantidades de palavras entre diferentes escritas ,para centrar na reflexão entre palavras e perguntas;onde tem mais palavras em salvam a Chapelzinho Vermelho e a vovó  ou em"o lobo sai perdendo?

O grupo também notou que Chapelzinho Vermelho a primeira letra era maiúscula,poremo restante minúscula e foi quandon os alunos colocaram seus nomes proprios com a incial maiúscula .Então Aline trabalhou Particularmente o" Conto Clássico" e foram três propriedade que guiaram basicamemte o trabalho .