DISCIPLINA LIBRAS

1. TEMA...................................................................................................3

2. JUSTIFICATIVA...................................................................................4

3. SITUAÇÃO- PROBLEMA....................................................................5

4. PÚBLICO- ALVO..................................................................................6

5. OBJETIVOS.........................................................................................7

6. EMBASAMENTO TEÓRICO...............................................................8

7. RECURSO METODOLÓGICO............................................................9

8. RECURSOS.......................................................................................10

9. CRONOGRAMA DE ATIVIDADES.....................................................11

10. AVALIAÇÃO......................................................................................13

REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS.................................................14

1 TEMA

Identidade e autonomia

2 JUSTIFICATIVA

Durante o período de adaptação as crianças foram observadas, acompanhadas e incentivadas a explorarem os diferentes espaços circunscritos que foram organizados pelas professoras para aguardar a chegada do grupo. Muitas situações ocorreram de forma significativa, porém, algumas destacaram-se coletivamente, motivando a escolha por este projeto de trabalho.

As crianças trazem para o ambiente escolar diversos objetos transicionais (bicos, panos, bonecos, bichos de pelúcia ou mesmo as próprias mochilas) resistindo em desligar-se dos mesmos (levando-os para os diversos espaços como refeitório, pracinha...) porém quando o fazem, reportam-se à eles sempre que sentem-se inseguros. Exercem sobre esses objetos possessividade dizendo: “É MEU”, negando-se em emprestar ou mesmo guardar o objeto.

Algumas situações individuais também compõem a justificativa deste projeto, tais como:

O interesse de uma das crianças pelo livro de uma galinha que possui ovos de plástico os quais abrindo contém pintinhos amarelos. Abria um por um os ovos e espantava-se quando encontrava o pintinho. Porém, ao ter contato com bolas de ping-pong tentou fazer o mesmo procurando pintinhos dentro, não percebendo que eram formas diferentes (ovos X bolas).

Outra criança também pegava bolas de diferentes tamanhos tentando colocá-las na cesta de basquete, experimentando questões de tamanho e espaço, porém insistindo para que a bola maior entrasse na cesta que era menor.

Seriam muitas as explorações e descobertas observadas durante este início do ano letivo a serem descritas, porém as questões trazidas acima conversam com teóricos da infância e com documentos normativos da Educação Infantil e assim justificam a escolha pelo Projeto com as descobertas (de si mesmo, do outro e do mundo que os cerca) explorando a mágica da infância e as diversas possibilidades.

3 SITUAÇÃO- PROBLEMA

No segundo ano de vida, as crianças possuem um grande impulso de explorar e descobrir por si mesmas os objetos. Através dos jogos heurísticos é possível oferecer uma ampla gama de objetos para suas experiências, objetos novos e interessantes, proporcionando a descoberta de suas diversas possibilidades. Também é caracteristico o egocentrismo, em que as crianças ainda não desenvolveram a habilidade de compartilhar. Ela ainda não consegue se colocar no lugar da outra, pensando somente do seu próprio ponto de vista. Os conflitos fazem parte e devem ser experimentados, para que as crianças aprendam a compartilhar e viver em grupo. Sendo assim, é importante a professora mediar as situações de conflito cuidando para não classificá-los como egoístas, e proporcionar momentos em que as crianças possam aprender a compartilhar os materiais sentindo-se respeitadas.

4 PÚBLICO- ALVO

Educação Infantil: Creche ( crianças da faixa etária de dois anos).

5 OBJETIVOS

Proporcionar situações de cuidado, exploração, descobertas e conhecimentos sobre e com os elementos presentes no ambiente;

Estimular ações de convivência em grupo, percebendo-se como sujeito integrante do mesmo, realizando ações de cooperação e solidariedade;

Incentivar a auto-descoberta proporcionando a construção da identidade;

6 EMBASAMENTO TEÓRICO

A escola de Educação Infantil é o ambiente propicio para que a criança aprenda, pois nela é que ocorrem diversas experiências, e a criança aprende através dessas experiências. Também é o lugar onde a criança tem a oportunidade de aprender a conhecer, aprender a fazer, aprender a viver junto e aprender a ser.

“Para as crianças, ir para a escola é uma oportunidade de conviver com um grupo de pares,