Ed. Infantil - Expectativas de Aprendizagens

EXPECTATIVAS DE APRENDIZAGENS

Diversas áreas do conhecimento apontam que o brincar é o principal modo de expressão da infância, a ferramenta por excelência para a criança aprender a viver, revolucionando seu desenvolvimento e criar cultura. Para Vygotsky (2007) a brincadeira preenche uma necessidade da criança, não sendo apenas uma atividade prazerosa. Nesse sentido, as aprendizagens a serem promovidas no cotidiano da Educação Infantil foram organizadas como campos de experiências, que se alimentam da iniciativa e curiosidade infantil e do modo próprio da criança pequena criar significações sobre o mundo, cuidando de si e aprendendo sobre si mesma.

As expectativas de aprendizagens na educação infantil estão organizadas dentro das seguintes áreas do conhecimento:

• Conhecimentos Sociais
• Conhecimentos Naturais
• Linguagens (Corporal - Verbal – Artística)
• Matemática

Todas essas áreas, tem como ponto de partida as experiências de Brincar e Imaginar, que deverão estar integradas as ações planejadas em nossas creches e pré-escolas. A apropriação da concepção de criança ativa, competente, curiosa, questionadora, com desejos, imaginação e fantasias próprios, pode significar, segundo Silvia Helena Vieira Cuz^[1], uma mudança radical na prática pedagógica, no currículo praticado em nossas instituições.

MATRIZ CURRICULAR DA EDUCAÇÃO INFANTIL

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CURRÍCULO PARA CRECHE:

A experiência de brincar e imaginar

• Brincar com as professoras de esconder e descobrir o rosto. Procurar e achar objetos que foram escondidos. Esconder-se em algum canto da sala e ser encontrado. Jogar bola. Encaixar peças de madeira ou empilhar cubos.
• Participar com os companheiros de brincadeiras de roda, cirandas, imitando gestos e vocalizações do professor e dos colegas. Envolver-se, na interação com outros bebês, em turnos de troca de objeto, ritmar uma mesma ação. Por exemplo, bater com as mãos sobre uma superfície, entrar e sair de espaços pequenos.
• Participar de cirandas e brincadeiras de roda, cantando e fazendo os gestos esperados sem precisar ter o professor como modelo, a brincar de esconde-esconde e pega-pega, a jogar bola com supervisão do professor. Ampliar a imitação de gestos, posturas e vocalizações de modelos (adultos, crianças, animais ou personagens de histórias) na ausência deles e a imitação de objetos (o som do relógio, o movimento de um carro).

• Assumir papéis ao reproduzirem situações cotidianas no faz-de-conta mediado por objetos e indumentárias, ou a imitar as ações de um personagem de uma história lida (imitar o lobo da história, caminhar como os sete anões cantando na floresta).
• Aprender a brincar com marionetes reproduzindo falas simples de personagens que memorizaram ou que inventam.
• Construir, com o auxilio do professor, brinquedos com sucatas a partir de modelos, casas ou castelos com areia, sucata, tocos de madeira e outros materiais.
• Comunicar-se com os companheiros utilizando sons, musicais ou não, ou diferentes formas de gestos e expressões vocais e corporais, brincar com a sonoridade de palavras, com variações de um gesto, ou de uma postura corporal;
• Montar quebra-cabeça com ajuda e a explicar a um ou mais colegas como se participa de um jogo de regra usando suas palavras e a sua forma de entender o jogo e seu funcionamento.
• Dramatizar enredo usando bonecos como atores, dizer aos colegas ou ao professor quais devem ser os personagens, os objetos e adereços necessários ao faz-de-conta de um determinado tema, e recontar o enredo de um faz-de-conta que realizou com os colegas. Podem ser estimuladas a brincar de cantar, de dançar, de desenhar, de escrever, de jogar futebol, etc.

ÁREA: Conhecimentos Sociais – Experiências voltadas ao conhecimento e cuidado de si, do outro, do ambiente

Cuidar de si:

• Apropriar-se de hábitos regulares de higiene pessoal (interessar-se por lavar as mãos, limpar o nariz sozinho, escovar os dentes com cuidado, usar corretamente os materiais necessários para sua higiene, ter as mãos e o rosto limpo em certas ocasiões);
• Perceber a vontade de ir ao banheiro e ter progressivo controle de esfíncteres,
• Executar movimentos colaborativos ao vestir-se ou desnudar-se (como colocar (ou tirar) os sapatos, (des)abotoar-se, etc.);
• Comer sem ajuda e usar talheres adequadamente e a expressar preferências em relação a cheiros e paladares.
• Buscar segurança e conforto: reconhecer situações de potencial perigo e tomar precauções para evitá-las. Não colocar mão suja na boca, não comer terra, plantas, tinta, não subir em lugares altos sem ajuda;
• Aprender a ter cuidado com o manuseio de materiais pontiagudos.
• Aprender a tomar cuidados necessários à proteção do corpo conforme manipulam tintas, argilas, colas, etc., Ao brincar, explorar espaços e praticar ações físicas como subir, descer, pular, saltar, rolar, etc.,
• Identificar produtos que não devem ser ingeridos e saber por que não devem fazer uso de medicações sem orientação dos adultos

Relaciona-se:

• Estabelecer relações mútuas respeitosas com adultos e outras crianças em suas famílias, comunidades e na creche ou na pré-escola.
• Perceber, emocionar-se, memorizar, falar, pensar, imaginar, perguntar, compreender, sonhar, etc., de diferentes formas na interação com os demais parceiros;
• Respeitar-se, valorizar-se, cuidar de si, contribuir e participar de grupos, solidarizar-se com os parceiros, cuidar deles, colaborar com eles e perceber como suas escolhas os afetam, considerar os pontos de vista e os sentimentos das outras crianças, reconhecendo diferenças e semelhanças com os seus, e a respeitar os colegas, sem discriminá-los por suas características;
• Brincar com colegas e com eles criar um mundo de fantasias, ou com eles partilhar jogos de regra ou brincadeiras tradicionais;
• Fazer amigos, negociar significados e decisões, resolver conflitos, partilhar sentimentos e combater estereótipos e preconceitos que limitam o desenvolvimento de uma pessoa;
• Internalizar regras para conviver em grupo, ser sensível ao ponto de vista do outro, saber cooperar em diferentes tarefas, conhecer suas limitações e possibilidades, aceitar-se e aos companheiros;
• Perceber que sua agressão pode provocar danos ou dor em outra criança e desenvolver atitudes de solidariedade em relação aos parceiros;
• Partilhar com outras crianças conhecimentos e a identidade que o grupo infantil confere a seus membros, além de construir sua imagem pessoal no grupo

ÁREA: CONHECIMENTOS NATURAIS - Experiências de exploração da natureza e da cultura

• A temperatura e consistência.
• Ser incentivados a notar variações de sons (alto, baixo, grave, agudo), assim como variações de localizações (esquerda, direita).
• Iniciar pequenas explorações com alimentos, objetos e cheiros que ampliam suas experiências com sensações visuais, auditivas, gustativas e olfativas.
• Observar reações de causa e efeito se forem estimuladas a agir sobre objetos para ver como eles reagem: chutar bola de modo forte e fraco, misturar terra e água, por exemplo.
• Reconhecer a si pelo próprio nome, assim como a seus pais e amigos mais próximos e os diferentes adultos que têm contato direto nos espaços da creche.
• Familiarizar-se com formas de organizações sociais: aprender a viver com o outro, conhecer e aprender a lidar com regras e combinados, acalentar o amigo quando este está triste ou chorando, conforme aprendem a realizar brincadeiras e tarefas em dupla ou grupo – guardar brinquedo numa caixa.
• Reconhecer diferenças e semelhanças entre sua organização familiar e a das outras crianças e identificar seus colegas e outros adultos dos espaços de educação infantil pelo nome.
• Observar animais, em livros, revistas e filmes, a reconhecer os sons por eles produzidos, sua pelagem, forma do corpo, presença de bico, localização dos olhos e outras características físicas externas, além de alimentação e moradia, e podem aprender sobre formas de registro e pesquisa em diferentes fontes.
• Observar seu crescimento, a comparar e entender as diferenças entre meninos e meninas e entre os próprios meninos e entre as meninas.
• Estabelecer relações de causa-efeito das mudanças observadas em elementos da natureza, a perceber a complexidade e diversidade dos mesmos e ampliar sua capacidade de observação, pesquisa e coleta de informação.
• Relacionar algumas semelhanças e diferenças com as formas de organização de outras culturas e as formas de adaptação de alguns seres vivos ao meio em que vivem.
• Observar fenômenos e elementos da natureza presentes no dia-a-dia e reconhecer algumas características – calor produzido pelo sol, chuva, claro-escuro, quente-frio.
• Relacionando-as à necessidade de abrigo e alguns cuidados básicos: agasalhar-se, não ficar exposto ao sol, beber líquido, equilibrar o ambiente – fechar ou abrir janela; acender ou apagar a luz.
• Observar e perceber algumas características do ambiente ao seu entorno. Por exemplo, conhecer os espaços da creche descalços e com as mãos sentindo as texturas dos diferentes tipos de solo, a inclinação do mesmo, observando os locais com pouca ou muita incidência de luz.
• Participar de atividades que envolvam processos de culinária ou de confecção de objetos pode ajudá-las a levantar questões relativas à transformação de elementos, explorando e reconhecendo algumas das características e propriedades desses elementos.
• Aprender mais sobre relações causa-efeito se forem solicitadas a realizar situações simples, como parar uma bola, fazer bolinhos de areia, arrumar formas de carregar objetos pesados (arrastando-os, colocando-os em carinhos, etc.), pensando como conseguiu o efeito desejado – o que usou, de que forma fez.

ÁREA DE LINGUAGENS: CORPORAL, VERBAL E ARTÍSTICA

LINGUAGEM CORPORAL:

• Explorar com progressiva autonomia, presteza e confiança os diferentes desafios oferecidos pelo espaço para além do berço, por meio de movimentos rudimentares e básicos, tais como erguer a cabeça, rolar, sentar, apoiar, rastejar e engatinhar.
• Manipular e explorar diferentes objetos, utilizando-se dos movimentos básicos tais como pegar, largar, levar à boca, chutar, lançar de diferentes modos, empilhar, encaixar, etc.
• Com a conquista da marcha, explorar desafios maiores oferecidos pelo espaço por meio de movimentos coordenados rudimentares e básicos (erguer a cabeça, rolar, sentar, apoiar, rastejar, engatinhar), mas também andar, correr, saltar, saltitar, pular para baixo, subir, etc, com maior autonomia, presteza e confiança.
• Manipular e explorar objetos de diferentes características (formas, pesos, texturas, tamanhos, etc.) utilizando-se de movimentos básicos (pegar, largar, levar à boca, chutar, lançar de diferentes modos, empilhar, encaixar, etc.) igualmente com autonomia, presteza e confiança progressiva.
• Familiarizar-se com a própria imagem corporal, discriminando sensações e percepções ligadas aos diferentes segmentos do corpo, especialmente por meio da interação com os outros parceiros, do toque e uso do espelho, fotografia, imagens de corpo humano, etc.
• Imitar diferentes expressões faciais, posturas corporais e gestos dos parceiros ao participar de brincadeiras e danças e a movimentar-se ritmicamente ao som de músicas de diferentes gêneros.
• Utilizar uma diversidade maior de gestos, expressões faciais e movimentos corporais de modo mais intencional na interação com um número diversificado de parceiros.
• Imitar posturas corporais, gestos e falas dos parceiros, reproduzindo-os em outras situações. Na interação com parceiros em brincadeiras e danças, elas podem ampliar as possibilidades gestuais ao movimentar-se ritmicamente ao som de músicas de diferentes gêneros.
• Apreciar apresentações de dança de diferentes gêneros e outras expressões da cultura corporal (como circo, esportes, mímica, teatro, etc.).

LINGUAGEM VERBAL: Oral e escrita

• Expressar seus desejos, sentimentos e necessidades por meio de gestos e balbucios, e participar de situações mais coletivas de comunicação, ainda que não seja uma roda de conversa propriamente dita, onde têm oportunidade de manter contato com outros falantes, observá-los, imitá-los, etc.
• Organizar oralmente, com apoio do professor, as etapas de uma instrução, como seguir uma receita ou as regras para uma brincadeira.
• Organizar, na interação com o professor, seus balbucios em expressões que podem ser compreendidas por qualquer falante de sua língua.
• Participar de uma situação mais coletiva de comunicação, ainda que não seja uma roda de conversa convencional, e expressar-se oralmente com o apoio do professor, que as auxilia a relatar ao seu modo suas brincadeiras ou fatos do cotidiano.
• Acompanhar a cantoria de parlendas, cantigas ou brincadeiras cantadas, expressando-se corporalmente, emitindo sonorizações, vocalizando com o apoio do professor, etc.
• Reconhecer e recitar parlendas e outros textos da tradição oral, tais como quadrinhas, adivinhas etc.
• Distinguir a entonação do professor quando ele conta histórias e quando se comunica em situações cotidianas.
• Acompanhar verbalmente contos de repetição a partir das narrações do professor e narrar trechos de histórias utilizando recursos expressivos próprios.
• Reproduzir os comportamentos, a gestualidade e a postura que o professor adota quando lê para ela, tais como ler a partir da capa, virar as páginas do livro sucessivamente, etc., reconhecer no livro as histórias que lhe são lidas, procurar por e/ou pedir ao professor diferentes livros de sua preferência, reconhecer passagens de histórias a partir das imagens / ilustrações de um livro.
• A partir do Maternal II (3 anos) as crianças podem aprender a identificar a escrita do nome próprio e a reconhecer textos recorrentes no cotidiano (tais como convites para festas de aniversário, roteiro de atividades do dia, comunicados aos pais e listas variadas).
• Reconhecer as letras iniciais de seu nome, reconhecer a semelhança gráfica entre a inicial de seu nome e as demais iniciais dos colegas que também possuem a mesma letra.

LINGUAGEM ARTÍSTICA (MUSICAL, TEATRAL E VISUAL)

Linguagem Musical:

• Os bebês podem ser apoiados a perceber os sons do ambiente e a reagir a sons e músicas.
• Reconhecer suas músicas preferidas acompanhando-as por meio de movimento corporal.
• Reproduzir sons batendo, sacudindo, chacoalhando etc. objetos sonoros e instrumentos musicais diversos, usando o próprio corpo e a voz.
• Explorar as qualidades sonoras (intensidade, duração, timbre, altura) de objetos e instrumentos musicais diversos, mesmo sem reconhecê-las convencionalmente.
• Explorar as possibilidades expressivas da própria voz.
• Ser desafiadas a cantar, sozinhas ou em grupo, partes ou frases das canções que já conhecem, a participar de brincadeiras musicais e a relacionar a música com a expressão corporal e a dança.
• Identificar diferentes paisagens sonoras, percebendo suas qualidades: aprender a identificar o silêncio, a identificar sons da natureza (cantos de pássaros, “vozes” de animais, barulho do vento, da chuva etc.) ou da cultura (vozes humanas, instrumentos musicais, máquinas, objetos e outras fontes sonoras).
• Reconhecer diferentes qualidades dos sons, ainda que não saibam nomeá-las convencionalmente, e a apreciar músicas instrumentais e diferentes expressões da cultura musical brasileira, bem como de outras culturas.
• Reconhecer e demonstrar sua preferência por músicas instrumentais, canções, acalantos, cantigas de roda, parlendas, trava-línguas, adivinhas, etc, e cantar e participar de brinquedos de roda e jogos musicais.

Linguagem Visual:

• Explorar os ambientes internos e externos de seu entorno onde podem ter acesso a diferentes manifestações no campo visual: desenho, pintura, fotografia, artesanato etc., e a demonstrar, por meio do olhar, de sorrisos, de gestos, de interjeições etc., suas preferências por determinados objetos, sejam eles bi ou tridimensionais.
• Observar e explorar algumas das manifestações do campo visual.
• Reconhecer sua marca gráfica entre as produções de outras crianças e apontar sua produção entre as expostas na sala ou na roda de observação das produções do grupo.
• Utilizar diferentes ferramentas, suportes e materiais e diferentes posições espaciais e corporais para desenhar: sentado, em pé, deitado de bruços, etc., para explorar diversas possibilidades de traçar garatujas, desde as mais desordenadas até os diagramas, radiais, etc.
• Orientar-se na produção de seus desenhos por conhecimentos tipicamente visuais – tais como a ordenações de espaços vazios, cheios, abertos, fechados, seja em plano bidimensional ou tridimensional, a reconhecer seus desenhos, distinguindo-os dos de outras crianças e a comentar aspectos do seu modo de produzir e os resultados que mais aprecia em seu próprio fazer.
• Observar as transformações das cores nas misturas de composições não tóxicas, mais especificamente sucos, mingau de beterraba, gelatina, etc.
• Experimentar e articular visualmente as diferentes relações de claro e escuro na natureza e nos meios artificiais, como a pintura, a fotografia, o cinema, etc.
• Utilizar diferentes materiais e ferramentas na exploração de objetos e fenômenos que envolvam a ocorrência das cores, explorar massas de cor e alterar sua aparência e/ ou sensação tátil.

Linguagem Teatral:

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