Educação Básica, Técnica e Tecnológica no Brasil

FICHAMENTO DO TEXTO

EDUCAÇÃO BÁSICA E EDUCAÇÃO PROFISSIONAL E TECNOLÓGICA: DUALIDADE HISTÓRICA E PERSPECTIVAS DE INTEGRAÇÃO

 

Baseando-se em algumas revisões bibliográficas, bem como, análises documentais.

Objetivo: fazer retrospectivamente da historicidade da dualidade entre escola básica e escola profissional e verificar as implicações dessa dualidade, seus impactos no campo socioeconômico.

1. Também busca analisar se há uma possível ruptura com deste modelo de educação dual.
2. Fica evidenciada a necessidade de mudança desse quadro posto.
3. Uma vez que, um dos fatores negativos desse dualismo é visto na ausência de identidade no ensino médio de escolas públicas e privadas.
4. Qual é a proposta de Dante? integração entre escola de base e ensino profissionalizante.
5. Ele critica a visão mercadológica e social do trabalho. Reler Ricardo Antunes.
6.  Na perspectiva de resgate dessa historicidade do ensino profissional no Brasil, Dante vê a relevância da educação integrada, sendo esta o pilar que sustentaria as propostas pedagógicas de integração, a organização dos currículos dos cursos técnicos e integrados ao ensino médio e a análise de todas as propostas desenvolvidas. (UTÓPICO ou PLAUSÍVEL)
7. Por que há dicotomia? Pois houve uma separação histórico-social entre educação da elite(ricos) e da classe trabalhadora(pobres);
8. Isso levou a uma dualidade estrutural histórica, a qual reproduz as desigualdades. (RELEGA AOS POBRES AS “SOBRAS” E PREPARA A ELITE PARA GOVERNAR AS MASSAS INEPTAS)
9. Quando começa a EPT? Com assistencialismo voltado a crianças e jovens desamparados (DESAFORTUNADOS). Onde começa? Rio de Janeiro com a vinda da família real portuguesa em 1808. Modelos: Colégio das Fábricas, na época de D. João VI, representa o primeiro indício de educação profissionalizante. (Não se chamava profissional, por quê?).
10. Século XX: esforço no sentido de se desenvolver um ensino profissionalizante para o comércio, para a indústria e para a agricultura.
11. “Pai” da EPT: 1909 Nilo Peçanha (ele já havia iniciado a EPT no Rio, onde fora Governador) cria a Escola de Aprendizes e Artífices, embrião, dos atuais IFs. Essas iniciativas apresentam caráter terminal, voltado às demandas imediatistas dos setores de produção. (NÃO FOI PENSANDO NO POVO, MAS NOS INTERESSES DO CAPITAL);
12. Dante dialoga com as mudanças ocorridas na escola: por exemplo, a escola ao longo dos tempos, desde o primário ao exame para o ginasial e ao acesso ao curso superior por estudos livres para se prestar o exame vestibular até o normal e o ensino de primeiro e segundo graus e o ensino médio e o ensino médio profissionalizante.
13.  1930 - Manifesto dos Pioneiros da Educação Nova propõe uma escola de teor democrático, com cultura geral e especialização. (escolanovismo);
14.  A dualidade entre as ditas Ciências (Mundo intelectual) e Técnico (Mundo manual)
15. DICOTOMIA entre trajetórias dos que pensam daqueles fazem. A PRÁTICA É SUBORDINADA A TÉCNICA. EQUÍVOCO!
16. RESULTADO: criou-se uma escola vocacional (geral) e a escola pré-vocacional (profissional).
17. GOVERNO VARGAS: Reforma Capanema traz uma Lei Orgânica de ensino secundário, ensino industrial, ensino comercial, ensino normal e ensino agrícola, dando origem ao sistema S( SENAI, SEBRAE, SESI)
18. Dante discute a integração, porém a divisão escola básica e escola profissionalizante constantemente reaparece em propostas diversas.
19. 1996 consolidação, da LDB criando uma educação básica e a educação superior, deixando a educação profissionalizante em paralelo (Quando surge o ornitorrinco????) como um apêndice, uma modalidade, podendo ser oferecida concomitante ou subsequentemente, conforme o neoliberalismo de FHC, que privatiza empresas e fortalece o ensino privado.(POR QUE, OS GOVERNOS PETISTAS NÃO REVOGARAM A LDB DE 1996???
20. Governo Lula, 2003: Dante julga que houve no governo petista um revigoramento de integração entre o ensino médio e o ensino profissionalizante. Graças a revogação da obrigatória separação entre EM e EP,
21. É retomada a discussão acerca da possibilidade da escola politécnica( LER SAVIANI), não dual, por conta da necessidade de um ensino integrado voltado ao jovem que necessita de trabalhar e que, portanto, tem direito a uma formação geral e profissional, com acesso à ciência, tecnologia, cultura e trabalho, com possibilidade de continuar nos estudos em curso superior.
22. MUDANÇAS: Essa mudança de foco possibilitaria a transformação social e a construção de uma identidade ao Ensino Médio, tão descaracterizado ao logo dos anos( retoma o começo do texto, a dualidade gera a falta de identidade)
23. A ideia central: Que os diferentes seres sejam concebidos como históricos, sociais, capazes de transformar a realidade em que vivem pela ação consciente da força do trabalho;
24. O trabalho como princípio educativo: (aulas do prof. Samuel Brasileiro) o trabalho tem de ser considerado em sua dimensão crítica e criativa, na correlação entre cultura, saberes, negociação, coletividade e luta de classe; a pesquisa precisa ser um relevante princípio educativo, na medida em que ensina a refletir, investigar, descobrir, questionar, criticar e criar, em conformidade com Freire, ao pregar a construção, a desconstrução e a reconstrução; o currículo deve ser integrado na totalidade das múltiplas relações; a interdisciplinaridade, exemplificando o saber de cada disciplina acerca de um mesmo objeto, deve ser um importante objetivo, dentro de uma contextualização flexível do projeto pedagógico, em busca de formação para o trabalho e para a sociedade, por meio de projetos integradores, atitudes de cidadania e dinamização da coletividade, com articulação de conteúdos das ciências humanas e naturais.
25. Os seres humanos carecem do reconhecimento de sua incompletude, pois são inacabados, estão em constante construção e reconstrução, por isso devem se mostrar abertos a mudanças, flexíveis na dinâmica da vida. (PIAGET, WALON)
26.  Na direção da integralidade da educação: primeiro de tudo  - financiamento público do ensino; capacitação permanente dos educadores; a manutenção de infraestrutura adequada ao aprendizado; a percepção de currículo adequado aos discentes, com olhar atento ao turno noturno; o diálogo das instituições com interlocutores externos; a colaboração com empresas e instituições em estágios; a implantação, o acompanhamento e a avaliação dos cursos.
27. Como fazer isso?  As diversas áreas devem interagir entre si, exemplo as áreas de códigos e linguagens e suas tecnologias; as ciências humanas e suas tecnologias; e as ciências da natureza, matemática e suas tecnologias. As atividades devem ser diversificadas, com integração das disciplinas e prática profissional, preparando o aluno para usar variadas linguagens, lendo, interpretando e articulando símbolos; compreender a sociedade e agir socialmente; e entender fundamentos teóricos e práticos dos processos.
28.  ESCOLA GRAMSCIANA? O estudante deve ter conhecimento da realidade social e profissional e com capacidade de transformação crítica e criativa, deve-se dar sentido ao EM na integração entre escola básica e escola profissionalizante. Essa integração precisa ser articulada entre os poderes municipal, estadual e federal, e a formação dos educadores tem de ser permanente. Com tais atitudes, os indivíduos podem ser formados de forma integral, prontos ao exercício da cidadania plena.
29.  VARGAS cria Senai, em 1942, e o Senac, em 1946.
30.  A primeira Lei de Diretrizes e Bases (LDB) só entra em vigor em 1961, depois de anos de discussão. A proposta do Ministro Clemente Mariani representa uma equivalência entre ensino propedêutico e ensino profissionalizante, com possível transferência de um para outro, visto que ambos podem ajudar na continuidade do curso superior. Isso, na teoria, acaba com a dualidade, mas, na prática, os conteúdos ministrados ainda determinam uma dicotomia.
31.  COM O GOLPE CIVIL MILITAR DE 1964: Com a ditadura, a escola absorve a ideologia autoritária, e há a desnecessidade de exame de admissão para o ginasial.
32.  O primeiro grau abrangia o primário e o ginasial, e o segundo grau abarcava o colegial. Dante chama de falso milagre Brasileiro (Médici), pois para ele se c caracterizou pelo endividamento externo, em busca de crescimento, o ensino médio, na época segundo grau, se tornou profissionalizante obrigatoriamente, em busca do atendimento à demanda por mão de obra. De novo os interesses mercadológicos.
33.  Porém essa obrigatoriedade acaba se restringindo à escola pública, uma vez que as escolas particulares continuam voltadas ao ensino das elites, e a classe média alta, em função das dificuldades do ensino municipal e estadual, recorre, egoisticamente, às escolas particulares, sem se envolver coletivamente na luta por uma educação melhor. Nesse contexto, as ETFs e as EAFs se fortalecem.
34. A EPT É DESTINADA AOS POBRES E O ENSINO PROPEDEUTICO ÀS ELITES, REFORÇANDO DESIGUALDADES. A FALÁCIA DA DEMOCRACIA.

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