Estágio Categorial - Henri Wallon

Estágio Categorial

Grupo 6: Lívia Imolesi, Luciany Cristina de lima, Maria Clara Miranda e Mariane Rodrigues Lourenço

Tempo: 1 hora e 40 minutos     Data: 30/10/2018

Objetivo geral: Compreender e apresentar o estágio categorial de Henri Wallon.

Conteúdo programático

Estágio Categorial:

• 6 à 11 anos: Idade de estabilidade relativa com progressos regulares;

• As características do comportamento são determinadas principalmente pelo desenvolvimento intelectual - Conhecimento mais completo e concerto de si mesmo enquanto individuo que pertence a diferentes grupos e exerce papeis e atividades variadas.
• Marco inicial do estágio: capacidade de autodisciplina mental/atenção

                x Maturação dos centros nervosos de discriminação e inibição

                x Acomodação perceptiva e mental e inibição da atividade motora

• Plano motor:

                x Gestos mais precisos

                x Planejar mentalmente o movimento e prever etapas e consequências do mesmo.                         Isso contribui para exploração do ambiente e conquista do mundo objetivo.

• Meio humano – escola

                x Exige a participação da criança em relações diversificadas e mais flexíveis

                x Crescente individualização: percepção do eu em relação a outros.

• Os parâmetros de certo e errado vão conduzir a criança à escolhas
• Condutas: resultado transitório de um conjunto de forças (maturacionais e de exigências do meio) que a orientam para uma direção ou outra, tendo em vista sua necessidade de liberdade e de atividade social.
• Nova estrutura mental – duas etapas:

                x 9 anos – pré-categorial: pensamento marcado pelo sincretismo

                x 9/10 anos – categorial: formação de categorias intelectuais como elemento de classificação; utilização de categorias ara ordenar a realidade.

• Os dois tipos de pensamento caracterizam a inteligência discursiva

• Ponto de partida – PAR: um objeto, fato ou situação só podem existir no pensamento da criança em relação a outro que lhe dê identidade.

• Os pares podem se formar por um encontro perceptivo fortuito pela vivencia da criança, por um sentimento de contraste ou parentesco, por aproximações sonoras ou por automatismos de sentido.
• Pensamento por pares: percepção global formada pela união de circunstâncias, coisas, acontecimentos em que se confundem sentimentos e realidade;
• Atividade intelectual - atos descontínuos: as imagens apreendidas ligam-se umas as outras justapondo-se sem nexos lógicos que possam constituir uma unidade;
• A criança não opera com sistema de relações, não distingue fato e causa, agente e efeito; não sabe separar a qualidade do objeto;
• Pensamento categorial: distinguirá novos planos e estabelecerá hierarquia nas operações mentais;
• As categorias possibilitam as crianças a identificação, a análise, a definição e a classificação de objetos e situações.
• Classificações por meio de diferenciações sucessivas do real; estabelecimento de nexos e relações novas; conhecimento a respeito de si própria e mais condições de se posicionar diante de situações conflituosas;
• Consciência sobre os papeis que ela e o outro assumem;
• O pensamento de organiza em torno das noções de tempo, espaço e causa.

Metodologia: Power Point

Avaliação: Questões de fixação do conteúdo apresentado.

Referência: AMARAL, Suely Aparecida. Estágio Categorial. In: MAHONEY, Abigail Alvarenga et al (Org.). Henri Wallon - Psicologia e Educação. 3. ed. São Paulo: Loyola, 2003. Cap. 4. p. 51-58