Inclusão de alunos com deficiência em escolas do campo: desafios da docência em contextos multisseriados

203

ESPAÇO

PEDAGÓGICO

v. 20, n. 1, Passo Fundo,

p.

203-214

, jan./jun. 2013 | Disponível em www.upf.br/seer/index.php/rep

Inclusão de alunos com deficiência em escolas do campo: desafios da docência em contextos multisseriados

Recebido em 10 de novembro de 2012. Aprovado em 25 de fevereiro de 2013.

http://dx.doi.org/10.5335/rep.2013.3516

*

Especialista em Educação Inclusiva pela Faculdade de Tecnologia e Ciência de Salvador (FTC). Professora atuante na

Secretaria Municipal de Educação de Concórdia e professora do Curso de Licenciatura em Educação Especial da Uni

-

versidade do Contestado (UnC) – Campus Concórdia/SC, em convênio com o MEC/Capes. E-mail: natalia@concordia.

sc.gov.br

**

Mestra em Envelhecimento Humano pela Universidade de Passo Fundo (UPF). Docente e coordenadora do Curso

de Licenciatura em Educação Especial na Universidade do Contestado (UnC) – Campus Concórdia/SC, em convênio

com o MEC/Capes. E-mail: [e-mail]

***

Pós-doutoranda em Educação pela Universidade Federal de São Carlos (UFSCar). É professora assistente doutora da

Universidade Estadual Paulista Júlio de Mesquita Filho (Unesp) em Araraquara/SP. E-mail: [e-mail]

Inclusão de alunos com deficiência em escolas do campo:

desafios da docência em contextos multisseriados

Natalia Silveira Lima

*

Daniela Regina Sposito Dias Oliva

**

Claudete de Sousa Nogueira

***

Resumo

Os desafios de lidar com a diversidade na escola, em uma sociedade que valoriza padrões, que ho

-

mogeneíza sujeitos, têm sido um dos principais temas levantados, tanto por parte de pesquisa

-

dores na área da educação como pelos segmentos que elaboram as políticas públicas em nosso

país. As transformações docentes, em práticas contextualizadas às novas necessidades vigentes

na era da pós-modernidade, ensejam melhorias no processo ensino-aprendizagem, bem como

proporcionam condições de buscar a formação de profissionais conscientes e críticos no processo

do ser social diante da diversidade. Com o intuito de aprofundar os estudos sobre essa temática,

desenvolveu-se uma pesquisa que teve como objetivo investigar os desafios da prática docente no

processo de inclusão de alunos com deficiência em escolas municipais do campo em Concórdia/

SC. Tais instituições apresentam, em suas estruturas e organizações, classes multisseriadas – unido

-

centes. A ab

ordagem metodológica foi de natureza qualitativa, tendo como instrumentos de coleta

de dados a entrevista semiestruturada e a observação não participante

. Foram colaboradoras da

pesquisa duas professoras de classes multisseriadas, identificadas como Açucena e Dália, as quais

possuem a matrícula de alunos com deficiência e que compõem as Escolas do Campo de Concórdia.

Como resultados, os temas principais emergidos nas entrevistas foram: 1) a valorização e o respeito

às características e possibilidades de cada aluno; 2) concepção de sala de aula como espaço hete

-

rogêneo, rico em diversidades humanas; 3) o trabalho cooperativo como potencializador de ritmos

e estilos de aprendizagens diferenciados; 4) formação continuada de professores: garantia de um

“saber fazer”. Espera-se que os resultados deste trabalho contribuam com a formação e atuação do

educador no processo de inclusão de alunos com deficiência nos âmbitos escolares, em especial nas

escolas de campo.

Palavras-chave:

Diversidade. Educação do campo. Educação inclusiva. Formação de professores.

204

ESPAÇO

PEDAGÓGICO

v. 20, n. 1, Passo Fundo, p. 203-214, jan./jun. 2013 | Disponível em www.upf.br/seer/index.php/rep

Natalia Silveira Lima, Daniela Regina Sposito Dias Oliva, Claudete de Sousa Nogueira

Introdução

O tema diversidade é alvo de discussão tanto por parte de pesquisadores na

área da educação como pelos segmentos que elaboram as políticas públicas em nos

so país. Tal fato se deve, em parte, a esse momento de preparo para lidar com o dife

rente, o qual exige transformações das ações dos docentes, em práticas contextua­

lizadas às novas necessidades, pois o processo ensino

aprendizagem necessita de

profissionais conscientes e críticos no processo do ser social diante da diversidade.

Em