Multiculturalismo

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UNIVERSIDADE ANHANGUERA UNIDERP – CEAD

POLO - CENTRO DE EDUCAÇÃO A DISTÂNCIA (CEAD)

DISCIPLINA NORTEADORAS  EDUCAÇÃO E DIVERSIDADE

ESTRUTURA E ORGANIZAÇÃO DA EDUCAÇÃO BRASILEIRA  

CURSO: PEDAGOGIA

ANDRÉIA ZIZINIO RA 2807884025

DEBORA DE AGUIAR RA 1709112829

EDNA ROSSO ALVES RA 2846254505

MARIA JOAQUIM BERTAN RA 2855185731

 SIMONE DA SILVA MORO COSTA RA 1709108825

PEDAGOGIA

Criciúma - SC

Abril/2015[pic 3]

ANDRÉIA ZIZINIO RA 2807884025

DEBORA DE AGUIAR RA 1709112829

EDNA ROSSO ALVES RA 2846254505

MARIA JOAQUIM BERTAN RA 2855185731

 SIMONE DA SILVA MORO COSTA RA 1709108825

DESAFIO PROFISSIONAL  

Atividade prática supervisionada apresentada como requisito avaliação da disciplina de Educação e Diversidade, Estrutura e Organização da Educação Brasileira, para analisar ás Diversidades e o Multiculturalismo na construção do Projeto Pedagógica escolar. Universidade/Faculdade Anhanguera, turma sob a orientação da Professora  e tutora  Rosiane Duarte de Albuquerque Behenck.

                                        Criciúma-SC

        Abril/2015[pic 4][pic 5]

INTRODUÇÃO

O Multiculturalismo é um movimento teórico e pratico que contesta preceitos e discriminação a indivíduos e grupos culturais, seja no espaço escolar ou no contexto social, que na atualidade passa pelo processo da pluralidade e diversidade de sujeitos e a educação é um dos setores mais importantes para o desenvolvimento de uma sociedade e sujeitos com seus significados, culturas e diversidades.,

Assim o desafio profissional tem como objetivo analisar o processo direcionado nas disciplinas de Estrutura e Organização da Educação Brasileira e Educação e Diversidade, que visam mostrar a cultura da escola no contexto dos seus valores, crenças, significados, promovendo o multiculturalismo e reconhecer a importância da criação de projetos e ações pedagógicas que valorizem toda a diversidade presente na sociedade. Desta forma através da estrutura nas Leis de Diretrizes de Base da Educação Nacional (LDBEN 9394/96, e a partir deste contexto será apresentado situações e sugestões de mudanças junto a realidade futura da escola Municipal Saber Conviver no Projeto Político Pedagógico enfatizando o multiculturalismo e a Diversidade com conhecimento aprofundado da escola e do meio em que esta se insere.

Com os primeiros passos para garantir uma boa educação multicultural, onde a informação, às ações sobre diversidade e multiculturalismo, possam somar nas praticas dos docentes sobre á importância e realização na prática pedagógica como um fator facilitador de integração a serem revistas e direcionadas as praticas no contexto relação  aluno , escola e família. Com base nos conceitos abordados nas disciplinas, serão analisados os principais aspectos, estes estarão descritos no desenvolvimento que será apresentado em etapas.

1- Etapa

                   Desta forma com base na estrutura nas Leis de Diretrizes de Base da Educação Nacional (LDBEN 9394/96,os Parâmetros Curriculares Nacionais (PCN), as Diretrizes Curriculares Nacionais para Educação das relações Étnico-Raciais e para o Ensino Histórico e Cultural Afro-Brasileira e Africana, é referencial  que contribuem sendo a educação um dos setores mais importantes para uma sociedade e sujeito com seus significados , culturais e diversidade.

                      As questões referentes às diferenças culturais sustentam um debate que tem interessado não apenas aos movimentos sociais, mas também à mídia, à academia e ao governo brasileiro, que, em diferentes momentos políticos e sob diferentes olhares e perspectivas teórico políticas, têm sido instigados a considerar reivindicações da sociedade organizada em favor do reconhecimento à diversidade, assim o estado brasileiro vem buscando incorporar temáticas relacionadas à pluralidade. Como exemplo a importância que  deve ser tratada a questão da Diversidade, o governo para com o tema, os Parâmetros Curriculares Nacionais – PCNs, lançados pelo Ministério da Educação, na gestão do presidente Fernando Henrique Cardoso nos anos de 1997 e 1998, enfatizam a Pluralidade Cultural como um dos Temas Transversais a ser incorporado aos currículos das escolas (BRASIL, 1997, 1998).

                     Outro documento oficial, lançado no ano de 2004, já na administração do Presidente da República Luiz Inácio Lula da Silva, foi a Lei 10.639/032 que incorpora à Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional – LDB, a obrigatoriedade do ensino da História e Cultura Afro-Brasileira e Africana nas escolas de todo o país. Em relação a estas políticas públicas, partimos do pressuposto de que o Tema Transversal Pluralidade Cultural é proposta a ser tratada no âmbito do currículo formal, bem como a Lei 10.639/03, por fazerem parte de ações da constituição da sociedade brasileira. Assim, a depender do modo de sua apropriação pela escola, podem favorecer, na prática, a vivência de relações, manifestadamente, mais comprometidas com a humanização, via aceitação e reconhecimento à diversidade sociocultural. Neste sentido, resumidamente, conhecer as bases das políticas públicas vem cada vez mais sustentando propostas de mudança no enfoque das questões educacionais: o Tema da Pluralidade Cultural e o Ensino da História e Cultura Afro-Brasileira e Africana.é um exemplo forte dessa mudança

                 Diante aos eventos culturais e comemorações no âmbito escolar junto a  transformações sociais e  novas configurações familiares  e suas realidades cada vez mais diversificadas requer cada vez mais estrutura ao  lidar com as diferenças multiculturais,é um desafio constante em meio a tantas situações híbridas,  eis a importância da união enfatizando o respeito pelas diferenças

                 Seria muito mais simples dizer que o substantivo diversidade significa variedade, diferença e multiplicidade. Mas essas três qualidades não se constroem no vazio e nem se limitam a nomes abstratos, se constroem no contexto social e, sendo assim, a diversidade pode ser entendida como um fenômeno que atravessa o tempo e o espaço e se torna uma questão cada vez mais séria e complexa, nas relações sociedade. A diversidade faz parte do acontecer humano. De acordo com Elvira de Souza Lima (2006, p.17),