O Desafio da Inclusão Escolar para Professores do Ensino Fundamental
Por: marciamauricio • 22/5/2017 • Artigo • 3.090 Palavras (13 Páginas) • 546 Visualizações
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FACULDADE ANHANGUERA EDUCACIONAL
UNIDADE DE GUARULHOS
CURSO DE LICENCIATURA DE PEDAGOGIA
DISCIPLINAS NORTEADORAS: PROJETO INTEGRADOR II
TEMA: O Desafio da Inclusão Escolar para Professores do Ensino Fundamental
NOME: ANDREIA FERREIRA DA SILVA RA: 7423618797
NOME: JESSICA BERNARDO DE MORAIS RA: 6248223032
NOME: LUCIANE APARECIDA DE OLIVEIRA RA: 7626706864
NOME: RITA DE CÁSSIA SOUZA DA SILVA RA: 7678747458
GUARULHOS – SÃO PAULO
2016
DEDICATORIA
Agradecer primeiramente a Deus e ao apoio da nossa família, aos nossos professores (as) e em especial a nossa professora e orientadora Thais Silvério obrigada pela paciência e dedicação em todos esses anos. Também nossa amizade desde o começo da faculdade que foi sendo cultivada em todos os semestres cada vez mais desafiadores que outros, e uma foi dando força para outra e assim com muito foco foi possível realizar nosso sonho em comum, ou seja, a nossa graduação em pedagogia.
SUMÁRIO
RESUMO
INTRODUÇÃO ..1
DESAFIOS NA PRÁTICA INCLUSIVA....................................................................................................3
OS BENEFÍCIOS DA INCLUSÃO NA RELAÇÃO ENTRE OS ALUNOS................................................4
A ESCOLA E A FAMÍLIA.........................................................................................................................6
CONSIDERAÇÕES FINAIS 7
REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS 8
RESUMO
No presente artigo, aborda-se que a constituição Federal garante uma educação de qualidade e inclusiva, no ensino regular em instituições públicas e privadas para todas as pessoas, entretanto não há como oferecer uma educação de qualidade sem antes dar apoio e capacitação necessária ao docente para atender alunos com necessidades educativas especiais, pois o preparo dos professores para atendê-los em sala de aula é de extrema importância, bem como o planejamento e orientação da comunidade escolar não pode ser realizada separadamente, pois necessita de um olhar mais atento e um trabalho conjunto entre gestores, educadores e familiares.
PALAVRAS CHAVES: Lei. Inclusão Escolar. Formação
ABSTRAT
In this article, we discuss the Federal Constitution guarantees a quality education and inclusive, in regular education in public and private institutions for all people, but there is no way to provide a quality education without first giving support and training necessary for teaching to serve students with special needs, for the preparation of teachers to assist them in the classroom is of utmost importance as well as the planning and guidance of the school community can not be performed separately, because it requires a closer look and a joint work between managers, educators and family
Keyword: Law School Inclusion.Formation
INTRODUÇÃO
A Constituição Federal 1988 garante uma educação de qualidade e equânime, independente de cor, classe social, condições físicas e psicológicas. A inclusão escolar visa a dar atendimento para pessoas com deficiência física ou mental. Contudo sabe-se que esse direito não está sendo respeitado, pois existe uma lacuna no que diz respeito à capacitação e a formação continua dos educadores, para atender alunos com necessidades educativas especiais em classe regular.
E por essa razão é comum algumas escolas se recusarem a fazer matrículas de alunos com necessidades educativas especiais, pois alegam em muitas vezes não ter recursos quanto a fazer algumas mudanças nos espaços arquitetônicos como rampas, por exemplo, etc. Ou em outras vezes pelo despreparo de seus professores.
O artigo 208 da Constituição Brasileira diz que é dever do Estado garantir um atendimento educacional especializado aos alunos com deficiência, inciso III-“preferencialmente na rede regular de ensino”. Essa mesma lei também consta no artigo 54 do ECA lei n° 8.069 de 13 de julho de 1990 (Estatuto da Criança e do Adolescente).
Recusar-se a ensinar crianças e jovens com necessidades especiais sobre a lei n° 7.853/89, que dispõe em seu art. 8° sobre o apoio às pessoas com deficiência e sua integração social. Define como crime recusar, suspender, adiar, cancelar ou extinguir a matrícula de um estudante por causa de sua deficiência, em qualquer curso ou nível de ensino, seja ele público ou privado. A pena para o infrator pode variar de um a cinco anos de prisão, mais multa.
A LDB 1996 em seu art. 59 inciso III prevê que as escolas tenham professores de ensino regular preparados para ajudar alunos com necessidades educativas especiais a se integrarem nas classes comuns. Pois essa legislação prevê que todos os cursos de formação de professores de licenciatura, devem capacitá-los para receber alunos com ou sem necessidades educativas especiais.
Segundo, Prietro (2006) essa autora salienta que o termo alunos com necessidades educacionais especiais, refere-se, portanto as pessoas com deficiência (intelectual, auditiva, visual, física e múltipla).
Nesse sentido o aluno com alguma dessas deficiências citadas acima, tem seu direito garantido, e não deve procurar uma escola especializada. É dever dos professores e escola elaborar atividades que levem em conta suas especificidades e favoreça seu pleno desenvolvimento.
Mas será que de fato os professores de salas regulares encontram-se preparados, para atender alunos com necessidades educativas especiais? Como é na realidade sua prática pedagógica para incluir a todos no processo de ensino e aprendizagem?
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