O PROJETO GIBITECA

SECRETARIA ESTADUAL DE EDUCAÇÃO[pic 1]

SEE GERÊNCIA REGIONAL DE EDUCAÇÃO – GERE

ESCOLA MURILO BRAGA

CURSO NORMAL MÉDIO

ALUNA: ALAÍDE JASMELINA DE VASCONSELOS

SERIE: 4° ANO A

PROFESSORA ORIENTADORA: SANDRA VERA CRUZ

PROFESSORA ORIENTADORA: JUSSARA

HISTÓRIA DO GIBIR.

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HISTÓRIA DO GIBIR.[pic 2]

• Gibi foi o título de uma revista brasileira de história em quadrinhos, cujo lançamento ocorreu em 1939.

Graças a ela, no Brasil o termo gibi tornou-se sinônimo de "revista em quadrinhos" (desenhada, em Portugal). Na época, Gibi significava moleque, negrinho, porém, com o tempo a palavra passou a ser associada a revistas em quadrinhos e, desde então, virou uma espécie de "sinônimo". Era publicada pelo Grupo Globo, como concorrente da revista Mirim de Adolfo Aizen. Este editor, futuro fundador da EBAL, foi o pioneiro dos quadrinhos publicados como suplemento de jornal no Brasil.

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OBJETIVO GERAL:[pic 4]

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• Incentivar os alunos através da construção de uma biblioteca de gibis a ampliação e aprofundamento sobre a linguagem literária e oferecer condições de desenvolverem cada vez mais sua autonomia para a compreensão dos significados das leituras.

• podem ser usadas em sala de aula para trabalhar diferentes temas transversais e conteúdos. Como os personagens também são crianças, é esperado que os alunos se identifiquem com algum deles.

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OBJETIVOS ESPECÍFICOS:[pic 6]

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• Perceber o significado das coisas, ampliando o conhecimento literário dos alunos; Valorizar a leitura como fonte de prazer e cultura na escola e na comunidade; Formar leitores competentes.

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PROBLEMÁTICA[pic 8]

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• A literatura no mundo dos gibis

• Após verificar a ausência do gosto pela leitura literária, e o interesse dos alunos pelos gibis, surge os seguintes questionamentos:

• Como utilizar o gibi como estratégia metodológica para o trabalho de leitura literária?

• Em que medida os gibis pode potencializar o desenvolvimento da leitura e da escrita?

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METODOLÓGIA[pic 10]

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• Este trabalho foi desenvolvido a parti de um projeto de intervenção aplicado numa turma de educação infantil 0 a 6 anos, em diversas modalidades no ensino fundamental nos anos iniciais

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PROJETO: LEITURA A PARTIR DA IMAGEM NO 1° ANO DA[pic 12]

EDUCAÇÃO INFANTIL.

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PLANO DE AULA[pic 16]

• ALFABETIZAÇÃO POR MEIO DE GIBIS

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COMPONENTE CURRICULAR[pic 19]

• Tema Ensino fundamental inicial Língua Portuguesa Língua escrita: usos e formas Ensino fundamental inicial Alfabetização Evolução da escrita alfabética Ensino fundamental inicial Alfabetização Processos de leitura Ensino fundamental inicial Alfabetização Gêneros de texto

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DADOS DA AULA[pic 21]

• Conhecer as características do gênero Gibi; Ler, utilizando de pistas linguísticas e enfocando os aspectos relacionados à intertextualidade, ao uso de metáforas visuais e ao recurso da homonímia; Construir a noção da leitura como fonte de prazer e cultura; * Estabelecer relação entre as partes lidas e o todo.

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ESTRATEGIAS E RECURSOS DA AULA

• 1° ATIVIDADE:

• Organize os alunos em uma rodinha. No centro da rodinha, espalhe vários gibis.

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ORGANIZE OS ALUNOS EM UMA RODINHA[pic 26]

• Refleti com o aluno: Como se chama esse tipo de revista?

• Quem já “leu’’?

• Onde “leu’’?

• Qual é a(s) personagem(ns) preferida(s)?

• Por quê?

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ESTRATÉGIAS E RECURSOS NECESSÁRIOS:[pic 29]

• Biografia com um estudo sobre a vida e obra do autor Mauricio de Souza;

• Levantamento de personagens da turma da Mônica e suas características;

• Cartazes da Turma da Mônica para levantamento dos nomes;

• DVD e CD da Turma da Mônica (Paramount Pictures.)

• Gibis para as crianças folhearem e lerem em sistema de rodízio;

• Confecção dos personagens para as crianças com diversidade de

• Materiais: Massa de modelar, formas geométricas, lã, argila,

• Desenho;

• Pintura de figuras relacionada ao tema (usando diversos materiais)

• Propostas de atividades relacionadas aos personagens: Fichas de leitura com tirinhas;

• Reconhecimento de alguns tipos de balões onde estão escritos os textos: cada criança com um gibi em mãos deverá registrar em sua folha aqueles encontrados. Logo depois faremos coletivamente um cartaz;

• Escrita coletiva de uma história em quadrinhos e nomes de personagens;

• Confecção de um gibizão com as fichas de leitura lidas ao longo do semestre;

• Produção de textos, semanalmente, com tirinhas sem balão de fala.

• Produção de um jogo CAÇA-SÍLABAS. Atividades Sequência didática

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2ª ATIVIDADE:[pic 31]

• Proponha a construção de uma gibiteca na sala de aula. Defina e organize com o grupo um local onde será montada. Pesquisa de histórias em quadrinhos ou tirinhas em jornais, livros, revistas, Exploração dos diferentes tipos de balões encontrados, levando a turma a antecipar as suas finalidades e seus significados; Construção coletiva do conceito de balões de fala, pensamento e grito;

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A AVALIAÇÃO[pic 34]

• a avaliação deve acontecer no processo e no final. Avaliar a participação do aluno, sua contribuição, seu interesse e o trabalho efetivamente realizado. Também avaliar os avanços obtidos na leitura, quanto as aspectos relacionados intertextualidade, utilizando as pistas linguísticas. Verificar se as produções textuais dos alunos apresentam o uso de metáforas visuais .

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