O PROJETO INTEGRADOR

[pic 1]

Universidade Anhanguera – Uniderp Polo Rio Verde-GO

Curso de Pedagogia

Disciplina: Projeto Integrador

EDUCAÇÃO INTEGRAL E INTEGRADA

LER ,ESCREVER E CRESCER

Autores:

Leide Cristina Alves Barbosa Soares (RA:447822)

Tutora Presencial:

Sineides Francisca de Oliveira

Rio Verde, 06 de junho de 2017

Sumário

Resumo        1

Introdução        2

Objetivos        4

Geral:        4

Específicos:        4

Metodologia        4

Público Alvo:        4

Alunos        4

Ações propostas pela pesquisa:        4

CRONOGRAMA        6

Pessoas Envolvidas        7

Recursos Pedagógicos        7

Parceria        7

Avaliação        7

Considerações Finais        8

Bibliografias        9

---

Resumo

Este artigo é importante porque propõe possíveis caminhos frente às dificuldades da escola no que tange a falta de infraestrutura que a impede de desenvolver oficinas diversificadas.

Assim, irá contribuir com propostas diferenciadas que poderão ajudar na formação de crianças e adolescentes. E chamar atenção de outros estudiosos que interessem pelo tema.

---

Introdução

A educação integral idealizada por Darcy Ribeiro e Anísio Teixeira na década de 40, resgatado pelo governo federal por meio do Programa Mais Educação, tem como meta a formação completa, integral de crianças e adolescentes, por meio da ampliação do tempo e espaço escolar e oportunidades educativas.

Nesse processo vislumbrado pela educação integral o espaço educativo não se limita às paredes de uma sala de aula, mas contempla o território entendido aqui como “um lugar onde diversos atores sociais compartilham vida comum” (SANTOS, 2004, p. 37)

Nessa mesma linha, Libâneo (2001, p.40) ressalta que “[...] a educação acontece em muitos lugares [...]. As próprias cidades vão se transformando em agências educativas [...] na gestão de programas culturais, de organização dos espaços e equipamentos públicos”.

Em Rio Verde no Centro Oeste goiano, muitas escolas aderiram ao Programa Mais Educação e tem oferecido ao alunos da região propostas educativas diferenciadas. E foi a partir desta realidade que este artigo foi desenvolvido e será norteado pela seguinte indagação: como oferecer aos alunos uma formação integral, completa se a escola carece de espaço e infraestrutura e não comporta as oficinas que buscam desenvolver?

A escola onde baseamos a pesquisa deste artigo possui nove salas de aula, biblioteca escolar, sala dos professores, secretaria escolar, sala da direção, sala da coordenação, sala de A.E.E. (Atendimento Educacional Especializado), cozinha, sala de informática, dois depósitos, pátio, quatro banheiros, sendo um com acessibilidade.  

Com a implantação do PME, no contra turno, uma das salas de aula foi disponibilizada para desenvolver as oficinas de Canto Coral; Tênis de Mesa e Xadrez; Acompanhamento Pedagógico.         Atualmente atende em torno de 60 alunos pelo Programa Mais Educação. E enfrenta diariamente inúmeras dificuldades para a realização das oficinas no contra turno.

Assim, as ações propostas neste artigo buscam viabilizar a efetividade das oficinas pedagógicas oferecidas pelo Programa na referida instituição escolar que carece de infraestrutura para desenvolver suas atividades, destacando dentre os sete macrocampos aqueles que possam estar voltados à realidade da escola, e que possam ser desenvolvidos tanto dentro quanto fora da Unidade de Ensino, de acordo com as necessidades e realidade dos alunos, tais como, Acompanhamento pedagógico; Esporte e Lazer; Cultura e Artes e Inclusão digital.

 Já que as escolas, em sua maioria, não possuem suas instalações prontas e receberem a ampliação da jornada escolar, Moll nos ajuda a pensar a cidade com um espaço educador com possibilidades de atenuar as dificuldades inerentes a infraestrutura:

[...] é preciso focalizar movimentos mais amplos que buscam transformar as formas de ser e de atuar da instituição escolar, convertendo a escola em “comunidade de aprendizagem”, ou movimentos que tentam conectar a escola às redes sociais e aos itinerários educativos que estão no seu entorno no espaço urbano da construção da “cidade educadora”. (MOLL, 2000, p.7)

Nessa mesma linha, Jacinto (2013, p.12) destaca que a cidade educadora “[...] preza pela educação, mas num sentido mais amplo. Não objetiva apenas a formação no ambiente escolar, mas também atende a comunidade como um todo visando a melhor qualidade de vida. [...]”.

---

Objetivos

Geral:

- Propor possíveis soluções pedagógicas que possam amenizar as dificuldades inerentes à infraestrutura.

Específicos:

- Incentivar parcerias com a comunidade local;

- Propor a realização de atividades pedagógicas nos espaços públicos que a cidade oferece;

- Articular meios de oferecer oficinas considerando o espaço físico do colégio.

Metodologia

        Este artigo foi realizado por meio de uma pesquisa tendo base uma Escola Estadual de Tempo Integral em Rio Verde GO, no primeiro semestre de 2016, obedecendo aos seguintes passos:

• Reunião com a Gestora, Coordenador do PME do colégio e Coordenadora Geral do PME da regional apresentado o Projeto de Intervenção;

• Conversas informais com Monitores e alunos inscritos no PME do Colégio;

• Apresentar à comunidade escolar outras possibilidades de ensinar, como por exemplo, realizar suas aulas e atividades em espaços públicos localizados nas proximidades da escola;

• Identificação de possíveis parcerias na comunidade local;

• Sugerir a implantação de novas oficinas pedagógicas.

Público Alvo: 

Alunos

Ações propostas pela pesquisa:

Diante da dificuldade em realizar propostas pedagógicas dentro da escola devido à falta de espaço físico, sugere-se que seja feita primeiramente uma visita do grupo de intervenção às empresas, instituições e espaços públicos localizados nas proximidades da unidade escolar.