O Projeto Ensino Fundamental

UNIVERSIDADE PAULISTA

CURSO DE PEDAGOGIA

A IMPORTÂNCIA DOS JOGOS E BRINCADEIRAS NA EDUCAÇÃO INFANTIL COMO DESENVOLVIMENTO MOTOR

BELÉM

2019

ANA CRISTINA SOUSA DA SILVA CHAVES

ELLEN DE PAULA MEDEIROS

LEONICE DINIZ COELHO

ROSEANE DA SILVA BARBOSA

VANDREIA KAROLLINE FERREIRA MARQUES

A IMPORTÂNCIA DOS JOGOS E BRINCADEIRAS NA EDUCAÇÃO INFANTIL COMO DESENVOLVIMENTO MOTOR

Projeto de Pesquisa- PPA apresentado como requisito para obtenção do título de graduação em Pedagogia, da Universidade Paulista - UNIP sob a Orientação do professor: Amilton Gonçalves Sá Barreto.

BELÉM

2019

SUMÁRIO

1 RESUMO-----------------------------------------------------------------------------------------------3

2 INTRODUÇÃO----------------------------------------------------------------------------------------5

3 JUSTIFICATIVA--------------------------------------------------------------------------------------7

4 SITUAÇÃO- PROBLEMA--------------------------------------------------------------------------8

5 OBJETIVOS------------------------------------------------------------------------------------------------8

6 EMBASAMENTO TEÓRICO----------------------------------------------------------------------9

7 PERCURSO METODOLÓGICO----------------------------------------------------------------13

8 CRONOGRAMA DE ATIVIDADES-----------------------------------------------------------------14

9 AVALIAÇÃO-----------------------------------------------------------------------------------------15

10 REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS---------------------------------------------------------16

RESUMO

O objetivo deste estudo foi explicitar a importância do brincar como ferramenta para o desenvolvimento cognitivo infantil em ambiente escolar, a partir de uma leitura crítica das proposições teóricas publicadas no meio acadêmico relacionado a essa temática. Para isso, estabeleceram-se como objetivos específicos descrever o desenvolvimento infantil com base em Piaget, Vygotsky e Wallon; distinguir os conceitos de brincar, brinquedo e brincadeira com ênfase nos significantes do jogo e explanar sobre a presença do brincar na Educação Infantil como uma ferramenta metodológica. O método utilizado para a realização deste estudo foi à pesquisa bibliográfica na literatura científica brasileira, utilizando-se os indexadores “A importância dos jogos e brincadeiras para o desenvolvimento da criança” e “O brincar na Educação Infantil”. A partir deste levantamento bibliográfico foi possível apresentar e discutir sobre a importância do brincar para o desenvolvimento da criança, sobretudo sua utilização na Educação Infantil. Com base nas teorias do desenvolvimento de Piaget, Vygotsky e Wallon, constrói-se uma visão integrada do aluno que por meio da fantasia e imaginação vivenciados no brincar interage e conhece a realidade, lida com os conflitos e angústias provenientes do desenvolvimento assimilam novos conhecimentos, simboliza e significa sentimentos. Concluiu-se que a utilização do brincar como uma metodologia de ensino apresenta-se como um desafio para a prática docente e ao mesmo tempo expande horizontes frente ao desenvolvimento psicossocial da criança.

PALAVRAS        CHAVE:        Aprendizagem.        Brincar.        Desenvolvimento        da        criança.

Educação Infantil.

3

2 INTRODUÇÃO

A prática lúdica possui importante significação na vida do individuo, a brincadeira possibilita a criança criar e manifestar suas fantasias promovendo o seu desenvolvimento, nesse sentido, o lúdico pode ser considerado como um fator relevante no que diz respeito ao desenvolvimento psicossocial e da aprendizagem do indivíduo. (MARCELINO apud MOREIRA; SCHWARTZ, 2009).

Dessa maneira, por meio do lúdico a criança pode elaborar melhor seus anseios e angústias tornar- se capaz de lidar com questões como ganhar e perder, diminuir a ansiedade nos momentos de conflito o que gera motivação e maior comprometimento com a atividade que está sendo desenvolvida. Assim, o brincar por si só já é uma atividade prazerosa à criança que munida da liberdade de criar, destruir e reconstruir adquire melhorias no seu desempenho psicomotor e social. (AUCOUTURIER, 2007).

Ainda de acordo com o autor, o modelo escolar tradicional faz com que as crianças fiquem presas num “cárcere escolar”. Na escola se aprende o conteúdo das disciplinas e se exige um comportamento pautado na submissão aos professores e aos regimentos da instituição que na maioria das vezes acaba privando os alunos da liberdade, espontaneidade e alegria, que caracterizam as manifestações lúdicas da infância.

“Favorecer o desenvolvimento harmonioso da criança, é, antes de qualquer coisa, dar-lhes a possibilidade de existir como sujeito único e, expressar seu discurso particular específico, diante dos avatares de sua história pessoal,”. (AUCOUTURIER, 2007, p. 171).

A partir dos pressupostos da psicomotricidade relacional que “... enfatiza a comunicação humana e comportamentos afetivo-emocionais indispensáveis à conquista do conhecimento e ao bem estar pessoal e social com função preventiva” (VIEIRA, 2013, p. 66), infere-se que a criança, ao desenvolver suas capacidades relacionais e individuais poderá ampliar seus horizontes de aprendizagem explorando melhor suas potencialidades.