O trabalho com diferentes gêneros textuais na formação com as alfabetizadoras: um relato de experiências.

O trabalho com diferentes gêneros textuais na formação com as alfabetizadoras: um relato de experiências.

        Janaina da Rosa Madruga, Luciana Silva e Vanessa Lima Nunes da Silva

PALAVRAS CHAVES: alfabetização, letramento, diferente gêneros textuais e interdisciplinaridade.

Este relato visa explanar os objetivos e reflexões acerca da formação continuada sobre o trabalho com diferentes gêneros textuais com as professoras alfabetizadoras do terceiro ano do ciclo de alfabetização. Que contempla como objetivos entender as concepção de alfabetização na perspectiva do letramento, com o aprofundamento de estudos utilizando as obras pedagógicas ofertadas pelo MEC. Considerando o texto com materialização da palavra, e salientando que os diferentes textos circulados na sociedade e suas diversas finalidades devem fazer parte do ambiente da sala de aula, afirmamos que a escola deve promover o espaço para garantir a apropriação dessas formas de linguagem para a efetivação de alfabetização de fato, proporcionando aos educandos subsídios para que os mesmos possam fazer o uso social dessas linguagens instauradas dentro da sociedade, para ROTH(2008 ) [...] a linguagem é um fenômeno social e não individual, então a aquisição da linguagem é um processo orientado para as condições e as interações sociais. A criança experimenta a linguagem nos textos produzidos e consumidos a sua volta, ela vivencia a cultura de seu grupo social nas situações que são engendradas no dia a dia. Através dessa reflexão é importante que o professor tenha um conhecimento aprofundado para promover o uso aprofundando desses discursos dispostos na sociedade, para promover não só o conhecimento, mas um uso instrumental dos mesmos a seus educando, BAKHTIN (1957), salienta que “ os fenômenos linguísticos passam a ser entendidos como espaço de interação a qual os indivíduos envolvidos possam ter papel ativamente, elaborando enunciados para entender  as finalidade comunicativas. Esse conhecimento possibilita ao professor a relação de diferentes componentes curriculares nas organização de seu trabalho docente. Durante as formações foi proposto aos professores o manuseio de diferentes portadores de textos e também a vivencia^[a] de alguns, por fim a construção e troca de sequencias didáticas a partir de um gênero integrando   diferentes áreas do conhecimento. Isso possibilitou aos professores a reorganização de suas sequencias didáticas utilizando textos para unificação de diferentes áreas do saber ,  trouxe a reflexão do uso da linguagem contemplado a interdisciplinaridade de uma forma contextualizada , promovendo na sala de aula a significação^[b] e o uso social do textos  como práticas de letramento. Percebemos que as atividades promoveram uma reflexão e um olhar não experimentado anteriormente pelas alfabetizadoras , tendo num primeiro momento a um pouco de estranheza, pois estavam com textos escolares que não contemplavam a diversidade textual como “pano de fundo” para o trabalho com outras áreas de conhecimento. O objetivo foi alcançado naquele momento , mas consideramos que esse trabalho deve ser feito quase que cotidianamente na sala de aula,considerando que as alfabetizadoras devem buscar o aprofundamento através de estudos e experiências na sala de aula , numa constante prática de ação e reflexão  e com objetivos bem definidos acerca do que se pretende.

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