OS JOGOS, BRINQUEDOS E BRINCADEIRAS NA EDUCAÇÃO INFANTIL

UNIP - UNIVERSIDADE PAULISTA

PPAP – PROJETO E PRÁTICA DE AÇÃO PEDAGÓGICA

MACAPÁ-AP

2020

TEMA: JOGOS, BRINQUEDOS E BRINCADEIRAS NA EDUCAÇÃO INFANTIL.

RESUMO

O trabalho tem por finalidade levar o educador(a) a repensar as suas práticas educacionais, utilizando jogos e brincadeiras para que o ensino de aprendizagem seja significativo. O lúdico na educação infantil tem se tornado cada vez mais importante como instrumento no ensino aprendizado de qualidade para os educados, promovendo o desenvolvimento de várias habilidades fundamentais durante o processo de desenvolvimento da criança. Essa prática de ensino (Lúdico) é necessário para o desenvolvimento integral do educando(a). O texto discute o papel desempenhado pelos jogos, brinquedos e brincadeiras na construção das identidades infantis. Foi possível reconhecer que nas instituições de educação infantil o brincar, os brinquedos e os jogos são utilizados com fins instrucionais e fazem parte de um cotidiano dirigido e controlado por adultos. De forma geral os jogos, brinquedos e brincadeiras fazem parte do cotidiano das crianças, seja nas famílias ou nas instituições educativas. O brincar é aprendido e passado de geração a geração. Muitos objetos não nascem como brinquedos, mas foram sendo transformados pelas crianças, como é o caso atual do telefone celular.

Trabalho voltado para crianças de 0 a 5 anos de idade.

PALAVRA – CHAVE: Infância, Educação infantil, Brincar, Brincadeira, Brinquedos.

THEME: GAMES, TOYS AND GAMES IN EARLY CHILDHOOD EDUCATION.

ABSTRACT

 The work aims to lead the educator to rethink their educational practices, using games and games so that the teaching of learning is significant. The playful in early childhood education has become increasingly important as an instrument in teaching quality learning for the educated, promoting the development of several fundamental skills during the child's development process. This teaching practice (Playful) is necessary for the integral development of the student. The text discusses the role played by games, toys and games in the construction of children's identities. It was possible to recognize that in early childhood education institutions play, toys and games are used for instructional purposes and are part of a daily life directed and controlled by adults. In general, games, toys and games are part of children's daily lives, whether in families or educational institutions. The earring ...

Work aimed at children from 0 to 5 years of age.

WORD - KEY: Childhood, Early Childhood Education, Play, Play, Toys.

        

SUMÁRIO

 1. INTRODUÇÃO…………………………………………………………………………... 5

2.  A LEI DE LDB Nº 9.394/96 ................................................................................................ 6

 3. LÚDICO NA PESPECTIVA DE TEÓRICOS.................................................................. 6

  3.1 VYGOTSKY...................................................................................................................... 6

  3.2 KISHIMOTO...................................................................................................................... 6

  3.3 CARVALHO...................................................................................................................... 6

  3.4 SANTOS............................................................................................................................. 9

 3.5 ANTUNES........................................................................................................................... 7

 4. JOGOS E BRINCADEIRAS............................................................................................... 7

 4.1 O PROCESSO DE ENSINO APRENDIZAGEM............................................................... 8

 5. CONCLUSÃO...................................................................................................................... 9

REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS

                                                                                                                                                     5

1.   INTRODUÇÃO

Quando apresentamos e nos referimos a jogos, brinquedos, brincadeiras e o lúdico na educação infantil, os matérias diferenciam-se, mas em geral, todas encontram formas de inventar brinquedos para se divertir. No dia-a-dia toda a criança mais favorecida como aquelas de família com menor poder aquisitivo brincam.

 É preciso lembrar que em ambos os grupos a mídia tem um importante papel nos brinquedos e nas brincadeiras, criando desejos e tornando o entretenimento infantil em um negócio lucrativo. Quando falamos em brinquedos e brincadeiras na esfera educacional precisamos refletir sobre quais matérias estamos oferecendo as crianças, e que tipo de brincadeiras as crianças nos oferecem ou nós educadores vivenciamos com elas, sendo que o brincar e o jogar tem um importante papel na formação e desenvolvimento infantil. Os espaços organizados para brincadeira, os brinquedos para brincar, o tempo disponível para as atividades lúdicas nas instituições formam as identidades infantis de maneira diferenciada uma vez que os objetos e práticas, são usados pelos professores com fins pedagógicos específicos e pré-definidos. Mas um ponto que precisa ser lembrado e destacado é quando pensamos em brinquedos brincadeiras, logo pensamos nas crianças, mas essa associação não pode ser tão naturalizada.

 Os jogos e brincadeiras, como atividades associadas a infância requer sempre uma atenção especial e precisam ser devidamente investigados em seus múltiplos aspectos. Como exposto anteriormente, os jogos e brincadeiras exercem um importante papel no desenvolvimento infantil. Dependendo de quais brincadeiras a criança participa e de como estabelece esse tipo de interação, esta criança apropria-se de diferentes significados e incorpora diversas concepções sobre o mundo e as pessoas a sua volta. Considerando-se estes aspectos é preciso assimilar que o caráter lúdico que envolve os jogos e brincadeiras não os isenta das relações de poder. Segundo o filósofo francês Michel Foucault (2003; 2005), não existe situação, de brincar ou não, que não esteja visceralmente comprometida com o poder. As práticas relacionadas ao brincar, quando escolhemos brinquedos, quando as controlamos e dirigimos, o brinquedo, as brincadeiras, os jogos estão permeados pelo poder. Precisamos perceber e assimilar tal atividades de forma divertida e agradável, são desafios ainda presentes na prática educacional.