PROCESSO DE ENSINO/APRENDIZAGEM A INCLUSÃO DE ALUNOS ESPECIAIS NO DISTRITO DE SERROTA- PENTECOSTE CE

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FACULDADE NOSSA SENHORA DE LOURDES

CURSO LICENCIATURA EM PEDAGOGIA

TATIANE SOARES PAIVA ALMEIDA

PROCESSO DE ENSINO/APRENDIZAGEM A INCLUSÃO DE ALUNOS ESPECIAIS NO DISTRITO DE SERROTA- PENTECOSTE CE

 

 

PENTECOSTE / 2019

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TATIANE SOARES PAIVA ALMEIDA

PROCESSO DE ENSINO/APRENDIZAGEM A INCLUSÃO DE ALUNOS ESPECIAIS NO DISTRITO DE SERROTA- PENTECOSTE CE

Monografia apresentada à Coordenadoria da Faculdade Nossa Senhora de Lourdes como requisito para obtenção do título de Licenciatura em Pedagogia

Orientadora: Profa. Verônica Ferreira Uchôa Magalhães

PENTECOSTE / 2019

TATIANE SOARES PAIVA ALMEIDA

PROCESSO DE ENSINO/APRENDIZAGEM A INCLUSÃO DE ALUNOS ESPECIAIS NO DISTRITO DE SERROTA- PENTECOSTE CE

Monografia apresentada à Coordenadoria da Faculdade Nossa Senhora de Lourdes como requisito para obtenção do título de Licenciatura em Pedagogia

Orientadora: Profa. Verônica Ferreira Uchôa Magalhães

Aprovado em  ____/ ____/ ____                                        _______________

                                                                                Média

________________________________                        _______________

Verônica Ferreira Uchoa Magalhães                                 Pontuação atribuída

Orientadora

________________________________                        _______________

Joelma Soares dos Santos                                         Pontuação atribuída

1ª Examinadora

________________________________                        _______________

Gleice Maria Oliveira Silva                                                 Pontuação atribuída

2ª Examinadora

SUMÁRIO

INTRODUÇÃO        7

1        CAPITULO I EDUCAÇÃO INCLUSIVA        9

1.1        ATENDIMENTO EDUCACIONAL ESPECIALIZADO – AEE        11

1.2        LEI DE DIRETRIZES E BASES DA EDUCAÇÃO NACIONAL, LEI 9.394/96, O ATENDIMENTO EDUCACIONAL ESPECIALIZADO        14

2        CAPITULO II ESTRATÉGIAS DE ENSINO        18

2.1        PROCEDIMENTOS PEDAGÓGICOS        21

3        ESCOLA 1º GRAU TABELIÃ RAIMUNDA NONATA DA SILVA        23

3.1        A E.E.I.F JOÃO GOMES DA SILVA PREFEITO        24

3.2        MATRÍCULAS E INFRAESTRUTURA        24

3.2.1        Dados Gerais        24

3.2.2        Outras Informações        25

3.2.3        Alimentação        25

3.2.4        Matrículas        25

3.2.5        Matrículas por Série        25

3.2.6        Acessibilidade        26

3.2.7        Infraestrutura (dependências)        26

3.2.8        Equipamentos        27

3.2.9        Saneamento Básico        27

3.2.10        Computadores e Internet        27

4        METODOLOGIA        28

5        RESULTADOS        29

6        CONSIDERAÇÕES FINAIS        32

7        REFERÊNCIAS        33

8        ANEXOS        34

RESUMO

As pessoas com deficiência estão cada vez mais ocupando seus espaços, sejam eles educacionais ou sociais. Portanto, a presença de alunos com deficiência é uma realidade em muitas escolas públicas do município de Pentecoste. Assim, o presente trabalho tem como objetivos analisar a inclusão e o processo de ensino-aprendizagem das crianças com deficiência na escolas pública do município de Pentecoste - Ce e investigar as metodologias e as práticas utilizadas pelos professores no processo de ensino e aprendizagem das crianças com deficiência no âmbito educacional. Utilizamos como metodologia uma pesquisa bibliográfica e de campo com uma abordagem qualitativa através de um estudo de caso. Para a coleta de dados foram aplicadas entrevistas semiestruturadas que têm incluídos em suas salas de aulas alunos com deficiência. Os resultados mostraram que a maioria dos professores entrevistados, apesar de achar que a inclusão de alunos com deficiência nas escolas é importante, reconhece que não têm condições de ensinar a essas crianças como deveriam, pois faltam profissionais de apoio para ajudá-los e materiais pedagógicos adequados. Os depoimentos apontam para a falta de uma formação adequada para atender aos alunos com deficiência e que o professor precisa considerar também que as mudanças acontecem primeiro dentro dele mesmo, ou seja, é preciso querer mudar a realidade que está posta para depois cobrar dos responsáveis condições melhores de trabalho. Dessa forma, o docente estará garantindo ao aluno com deficiência o direito à educação.