PROJETO A IMPORTÂNCIA DA LITERATURA.

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Prefeitura Municipal de Belém

Secretária Municipal de Educação e Cultura

ESCOLA PAULO ALMEIDA BRASIL

PROJETO: A IMPORTÂNCIA DA LITERATURA NA EDUCAÇÃO INFANTIL.

Proª: Maria do Socorro Livramento Fonseca Banna

Turma: Jardim I          Nº de crianças: 25            Horário: Manhã

Tempo de execução: Março e Abril

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BELÉM

2017

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MARIA DO SOCORRO LIVRAMENTO FONSECA[pic 3]

A IMPORTÂNCIA DA LITERATURA NA EDUCAÇÃO INFANTIL

 

“A Literatura infantil é, antes de tudo, literatura, ou melhor, é arte: fenômeno de criatividade que representa o Mundo, o Homem, a Vida, através da palavra. Funde os sonhos e a vida prática; o imaginário e o real; os ideais e sua possível/impossível realização. ’’

                                          (CAGNETI,1996)

                                             

                                                       

BELÉM

2017

SUMÁRIO[pic 4]

1. JUSTIFICATIVA        4

2. OBJETIVOS        6

2.1        OBJETIVO GERAL        6

2.2        OBJETIVOS ESPECÍFICOS        6

3. TEIA DAS LINGUAGENS        7

4. PROCEDIMENTOS METOLÓGICOS        7

5. RECURSOS        12

6. AVALIAÇÃO        13

REFERÊNCIAS        14

1. JUSTIFICATIVA

A construção do projeto “A Importância da Literatura na Educação Infantil” foi motivada pela observação do grande interesse das crianças pela prática de ouvir e recontar histórias, na tentativa de inserir a literatura na educação infantil para o desenvolvimento do letramento literário.

Segundo o Referencial Curricular Nacional para a Educação Infantil, " a construção da linguagem oral implica na verbalização e na negociação de sentidos estabelecidos entre pessoas que buscam comunicarem-se, nesse processo, as crianças se apropriam, gradativamente, das características da linguagem oral, utilizando-as em suas vocalizações e tentativas de comunicação. Logo a construção da linguagem oral não é linear e ocorre em um processo de aproximações sucessivas com a fala do outro, seja ela do pai, da mãe, do professor, dos amigos ou aquelas ouvidas na televisão, no rádio etc.

Se considerarmos que a escola tem como uma de suas funções primordiais a formação do indivíduo leitor, pois ela ocupa o espaço privilegiado de acesso a leitura, é imprescindível que a escola crie possibilidades que oportunizem o desenvolvimento do gosto pela leitura por intermédio de textos significativos para as crianças.

A linguagem oral é a que tem maior importância no período pré-escolar. Portanto, todos as manifestações da literatura oral são mais adequadas na idade pré- leitora, pois a literatura privilegia um domínio do conhecimento normalmente ignorado pelo ensino tradicional: o domínio afetivo. Por esse motivo é essencial que a criança perceba a leitura como um ato prazeroso e necessário e que tenha os adultos como modelo, não sendo necessário que a criança aprenda a ler para ter acesso ao prazer da leitura, podendo acompanhar as leituras feitas por adultos, pode manusear livros e outros impressos, tentando ”ler” ou adivinhar o que está escrito.

Ouvir e ler histórias é entrar em um mundo encantador, cheio ou não de mistérios e surpresas, mas sempre muito interessante, curioso, que diverte e ensina. É na relação lúdica e prazerosa da criança com a obra literária que formamos o leitor. A criança aprende brincando em um mundo de imaginação, sonhos e fantasias. Desta forma, é através de experiências felizes com as histórias, e com os demais gêneros literários infantis em sala de aula que a criança tem a possibilidade de interagir com diversos textos trabalhados, possibilitando o entendimento do mundo em que vivem e da construção de seu próprio conhecimento.

A literatura infantil é arte. E como arte deve ser apreciada e corresponder plenamente à intimidade da criança.  A criança tem um apetite voraz pelo belo e encontra na literatura infantil o alimento adequado para os anseios da psique infantil. Alimento, esse, que traduz os movimentos interiores e sacia os próprios interesses da criança. “A literatura não é, como tantos supõem, um passatempo. É uma nutrição” (Meireles, 1984, p. 32).

O desenvolvimento da imaginação infantil quando compartilhado e divulgado faz do sujeito alguém envolvido com as ideias, compreensivo, crítico e modificador das situações prazerosas ou não, torna-se alguém com ideais. Ao experimentar a leitura a criança executa um ato de compreensão e interpretação do mundo, e através dessa compreensão pode modificar ou resignificar o contexto no qual está inserido.

Em frente à essa realidade, torna-se imprescindível ressaltar que os educadores precisam ver a criança como parte essencial deste processo, promovendo a interação texto leitor, não podendo fazer do processo educativo uma corrente de mão única. Como afirma Cosson “Ler implica troca de sentidos não só entre o escritor e leitor, mas também com a sociedade onde ambos estão localizados, pois os sentidos são resultado de compartilhamentos de visões do mundo entre os homens no tempo e no espaço” (Cosson, 2007, p. 27).