PROJETO EDUCAÇÃO INFANTIL BRINQUEDOS

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INTRODUÇÃO

A importância do Brincar na Educação Infantil é um tema que demonstra a importância do lúdico no ensino das crianças, pois o brincar permite à criança experimentar a construir conhecimentos. Além de a criança aprender a dominar sentimentos e fazer representações do mundo exterior e agir sobre o mesmo.

O brincar faz parte da vida do ser humano e para a criança, o brincar é a possibilidade de demonstrar seus conhecimentos. Dessa forma, o brincar na educação infantil está ligado às vivências da criança e sua percepção de mundo. A criança se espelha no adulto e acaba reproduzindo suas percepções de mundo através de brincadeiras de imitação, por isso o professor deve observar a criança em suas atividades lúdicas auxiliando-a em seu desenvolvimento.

Quando a criança brinca se desenvolve integralmente, aprende a respeitar regras e interagir socialmente, desenvolve sua autoestima, seu desenvolvimento físico, emocional e cognitivo é estimulado, através de recursos que auxiliam essa aprendizagem lúdica como jogos e brincadeiras.

Ao brincar a criança compreende a necessidade da vida em grupo, reforça seus laços afetivos e aprende a cooperar; através do brincar que ela aprende, que se expressa e cria. É na brincadeira que a criança amadurece, compartilham suas dúvidas, suas idéias e fala sobre suas descobertas e expressa suas emoções.

A importância do brincar na educação infantil pretende demonstrar que o brincar é um recurso essencial para o professor observar os conhecimentos prévios dos alunos e as suas necessidades para elaborar um trabalho que promova o desenvolvimento pleno de seus alunos.

A brincadeira é um importante meio de aprendizagem, por meio das atividades lúdicas as crianças passam a se desenvolver no aprendizado e a interagir com meio, ampliando o seu conhecimento, desenvolvendo a imaginação, a coordenação motora, a criatividade e o raciocínio.  

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2 JUSTIFICATIVA

Brincar é uma importante forma de comunicação, é por meio deste ato que a criança pode reproduzir o seu cotidiano. O ato de brincar possibilita o processo de aprendizagem da criança, pois facilita a construção da reflexão, da autonomia e da criatividade, estabelecendo, desta forma, uma relação estreita entre jogo e aprendizagem.

Para definir a brincadeira infantil, ressaltamos a importância do brincar para o desenvolvimento integral do ser humano nos aspectos físico, social, cultural, afetivo, emocional e cognitivo. Para tanto, se faz necessário conscientizar os pais, educadores e sociedade em geral sobre a ludicidade que deve estar sendo vivenciada na infância, ou seja, de que o brincar faz parte de uma aprendizagem prazerosa não sendo somente lazer, mas sim, um ato de aprendizagem.

Neste contexto, o brincar na educação infantil proporciona a criança estabelecer regras constituídas por si e em grupo, contribuindo na integração do indivíduo na sociedade. Deste modo, à criança estará resolvendo conflitos e hipóteses de conhecimento e, ao mesmo tempo, desenvolvendo a capacidade de compreender pontos de vista diferentes, de fazer-se entender e de demonstrar sua opinião em relação aos outros. É importante perceber e incentivar a capacidade criadora das crianças, pois esta se constitui numa das formas de relacionamento e recriação do mundo, na perspectiva da lógica infantil.

O ato de brincar acontece em determinados momentos do cotidiano infantil, neste contexto, Oliveira (2000) aponta o ato de brincar, como sendo um processo de humanização, no qual a criança aprende a conciliar a brincadeira de forma efetiva, criando vínculos mais duradouros. Assim, as crianças desenvolvem sua capacidade de raciocinar, de julgar, de argumentar, de como chegar a um consenso, reconhecendo o quanto isto é importante para dar início à atividade em si.

O brincar se torna importante no desenvolvimento da criança de maneira que as brincadeiras e jogos que vão surgindo gradativamente na vida da criança desde os mais funcionais até os de regras. Estes são elementos elaborados que proporcionarão experiências, possibilitando a conquista e a formação da sua identidade.  

3 PROBLEMA

O lúdico no desenvolvimento na Educação Infantil fornece informações que podem contribuir para atingir objetivos preestabelecidos, além de ser útil para estimular o desenvolvimento integral da criança, além de ser um recurso que desenvolve e educa de forma prazerosa, desse modo, a utilização do lúdico no processo de ensino-aprendizagem é considerado um instrumento auxiliar do processo educativo do ser humano.

As hipóteses do trabalho são de que: o lúdico pode contribuir no ensino, porque através dele se propõem situações desafiadoras que auxiliam as crianças a desenvolverem o raciocínio lógico e a construírem conceitos, de forma envolvente?

As atividades lúdicas são utilizadas para trabalhar o processo de construção de conhecimento das crianças na Educação Infantil?

O lúdico como ferramenta pedagógica auxilia no desenvolvimento do raciocínio lógico, facilita a relação entre teoria e prática, favorece a construção de conceitos e a socialização dos alunos?

4 OBJETIVOS

4.1 Objetivo Geral

Reconhecer a importância das atividades lúdicas no processo de ensino aprendizagem das crianças de educação infantil, além de compreender o desenvolvimento cognitivo, social, emocional e cultural da criança.

4.2 Objetivos Específicos

• Reconhecer a brincadeira como uma importante atividade que estimula o desenvolvimento das crianças de educação infantil em seu processo de ensino aprendizagem.
• Compreender como as regras das brincadeiras favorecem no desenvolvimento cognitivo, social e afetivo das crianças de educação infantil.
• Entender que o brincar faz parte do dia a dia da criança e se inicia no ambiente familiar.

5 METODOLOGIA

No desenvolvimento desse projeto utilizou-se a abordagem qualitativa no intuito de atender a nossa investigação sobre a importância do brincar no processo de ensino e aprendizagem para as crianças da educação infantil.

O trabalho será desenvolvido por meio da pesquisa bibliográfica e pretende-se coletar informações que sejam fundamentais para a sistematização do presente projeto de pesquisa. Para elaboração da pesquisa, foram escolhidos referencias bibliográficos os seguintes teóricos: Azevedo, 2011, Dallavalle, 2010, Kishimoto, 2008, Rau, 2011, Oliveira, 2011, entre outros.