PROJETOS E PRÁTICAS DE AÇÃO PEDAGOGICA

UNIP- UNIVERSIDADE PAULISTA

CURSO DE PEDAGOGIA

PROJETOS E PRÁTICAS DE AÇÃO PEDAGOGICA

AUTORES:

GABRIELA RONCHI – RA - 1524757

SIMONI BAMPI DA SILVA – RA – 1524901

MEDIANEIRA

2016

AUTORES:

GABRIELA RONCHI – RA - 1524757

SIMONI BAMPI DA SILVA – RA – 1524901

Geometria-  Identificação de vértices faces e arestas em poliedros.

Trabalho apresentado com requisito parcial a disciplina Projetos e Praticas de Ação Pedagógicas , do curso de Pedagogia, da Unip sob a orientação da professora Isaura Paludo.

Medianeira

2016

SUMÁRIO

1-TEMA_______________________________________________________04

2- JUSTIFICATIVA______________________________________________05

3-SITUACAO PROBLEMA________________________________________06

4-PUBLICO ALVO______________________________________________07

5-OBJETIVOS__________________________________________________08

6-EMBASAMENTOS TEORICOS___________________________________09

7-PERCURSO METODOLOGICO__________________________________10

8-RECURSOS_________________________________________________11

9-CRONOGRAMA DE ATIVIDADES________________________________12

10-AVALIACÃO________________________________________________16

11-REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS______________________________17

TEMA

Sólidos geométricos e poliedros, classificação e identificação de suas faces vértices e arestas.

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JUSTIFICATIVA

Esse projeto foi elaborado com o objetivo de incentivar os alunos a  terem mais interesses pelos conteúdos de matemática, com foco na geometria, com recursos metodológicos diferenciados, instigar os alunos para que possam perceber o conteúdo no meio em que estão inseridos, podendo assim assimilar o que aprendem na escola com sua realidade, e concretizar a informação recebida.

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SITUACÃO PROBLEMA

Escolhemos esse tema devido as dificuldades encontradas pelos alunos em relacionar a geometria plana com a  espacial, este projeto tem o objetivo de engrandecer o conhecimento em relação as figuras e sólidos geométricos, assim como suas partes, faces, vértices e arestas.

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PUBLICO ALVO

Alunos do 5º ano do ensino fundamental.

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OBJETIVOS

• Sondar e resgatar os conhecimentos prévios dos alunos na geometria;
• Compreender e perceber as formas geométricas planas e espaciais;
• Reconhecer e descrever objetos do mundo físico utilizando termos geométricos;
• Construir figuras tridimensionais a partir de suas planificações;
• Identificara geometria nos meios em que esta inserida;
• Identificar as formas geométricas planas e espaciais no ambiente escolar;
• Diferenciar formas de sólidos geométricos;
• Montar sólidos geométricos;
• Identificar faces, vértices e arestas;

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EMBASAMENTO TEÓRICO

Devido a sua importância em vários setores da indústria, comércio, entre outros, a geometria deveria ter uma abordagem especial no ensino fundamental, uma vez que ele serve de base para a formação do conhecimento do aluno, mas na realidade não é bem o que podemos observar nas escolas do país, onde a geometria plana e suas aplicações não são exploradas de forma eficaz, no sentido de provocar no aluno o raciocínio prático das figuras e conceitos.

O que podemos perceber é que o trabalho feito nas escolas muitas vezes é limitado em cálculos exaustivos e o uso de figuras apenas o papel o que as torna às vezes nem sendo assimiladas pelos alunos. Quando seria bem mais proveitoso trabalhar a participação prática do aluno, uma vez que as figuras planas apresentam facilidades de se criar materiais concretos, possibilitando assim a manipulação por parte dos alunos, estimulando o raciocínio dos mesmos e mostrando a eles a utilidade prática da geometria plana.” A geometria faz com que possamos adquirir o hábito de raciocinar e esse hábito pode ser empregado, então, na pesquisa da verdade e ajudar-nos na vida” (Jacques Bernoulli).

“As concepções dos alunos e as do professor interagem na sala de aula, constituindo um processo conjunto de avanço direcionado para um saber mais elaborado. Os alunos precisam ter oportunidades e serem estimulados a explicar suas concepções, a tomar consciência delas para poder para poder confrontá-las com as novas informações, dando lugar a um processo de ajuste cognitivo que é, sem dúvida, o processo de construção do conhecimento”. (Torres, 1982.p. 53).

Neste contexto, faz-se necessário uma nova visão a respeito do ensino de geometria plana nas séries iniciais, e a busca de novas metodologias deve ser o objetivo dos professores. Podemos sugerir o uso de softwares matemáticos que envolvam o tema, assim como o trabalho manual com as figuras, construções de maquetes, entre outros. A riqueza do tema permite uma infinidade de alternativas. Cabe ao professor desenvolver o papel de instigador, apresentando essas atividades e permitindo ao aluno a liberdade de expressar suas habilidades e desenvolver seu intelecto.

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PERCURSO METODOLÓGICO

• Análise dos blocos lógicos;
• Atividades em grupo;
• Atividades de recorte e colagem;
• Atividade de pesquisa com os pais;
• Análise de materiais recicláveis;
• Atividades de fixação do conteúdo;
• Atividades em grupo;

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RECURSOS

• Blocos lógicos;
• Atividades de registro;
• Textos informativos;
• Atividades extraclasse;
• Materiais reciclados;
• Planificações dos sólidos;

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CRONOGRAMA DE ATIVIDADES

1º dia

Iniciar a aula com a apresentação do conteúdo, pedindo e debatendo com os alunos o que eles sabem e quais sólidos eles conhecem;

Explicar as diferenças das formas geométricas dos sólidos geométricos, com o auxilio dos blocos lógicos;

Atividade para fixação do conteúdo:

CIRCULO             ESFERA

TRIANGULO        PIRAMIDE

FORMAS                        QUADRADO        CUBO                           SóLIDOS

          RETANGULO     PARALELEPIPEDO