Pré projeto de pesquisa

[pic 1]

UNIVERSIDADE ANHANGUERA – UNIDERP

PEDAGOGIA      

6° SEMESTRE

FABIANA CHAGAS – RA: 7706668073

LUCIANA FERREIRA ROCHA – RA: 446846

PRÉ PROJETO DE PESQUISA

VITÓRIA-ES

2016

[pic 2]

UNIVERSIDADE ANHANGUERA – UNIDERP

PEDAGOGIA      

6° SEMESTRE

FABIANA CHAGAS – RA: 7706668073

LUCIANA FERREIRA ROCHA – RA: 446846

PRÉ PROJETO DE PESQUISA

 

O Pré Projeto de Pesquisa, apresentada ao Curso de Pedagogia do Centro de Educação á Distância – CEAD da Universidade Anhanguera UNIDERP, como requisito obrigatório para cumprimento da disciplina de Projeto Integrador I, só a orientação da tutora presencial: Priscila Raymundo Ferreira.

VITÓRIA-ES

2016

SUMÁRIO

      Introdução...................................................................................................................04

1. – Justificativa..........................................................................................................05
2. – Problema.............................................................................................................06

Referências.................................................................................................................09

INTRODUÇÃO

Acredita - se que Afetividade na Educação Especial e sua importância na aprendizagem do aluno com deficiência podem vir a influenciar diretamente durante o processo de ensino, onde o professor poderá evitar maiores distúrbios na aprendizagem trabalhando a afetividade como uma valiosa contribuição no cotidiano em sala de aula.

A relação aluno, professor e colegas é de grande importância para seu desenvolvimento emocional, o qual se refletirá em sua aprendizagem e seu desenvolvimento educacional. As relações interpessoais em âmbito escolar com afetividade estimulam e incentivam a sua autoestima e suas capacidades emocionais para absorver e realizar sua aprendizagem e seus relacionamentos sociais e familiares.

Sabemos que o alicerce de suas primeiras relações com o mundo e com as pessoas, sabe - se que tem inicio em âmbito familiar e a escola através do seu corpo docente vem para aprimorar e desenvolver estas relações. Porém, se não forem trabalhadas com afetividade poderam surgir, mas dificuldades e distúrbios de ordens emocionais que levaram os alunos, em especial os com deficiências, ao fracasso do que a aprendizagem necessária e fundamental para seu desenvolvimento educacional, social, familiar, cognitivo e emocional.

TEMA: Afetividade na Educação Especial e sua importância na aprendizagem.

JUSTIFICATIVA

A escolha deste assunto como tema para pesquisa " Afetividade na Educação Especial e sua importância na aprendizagem" porque acredito que a Educação Especial representa uma das grandes preocupações dos professores.Onde vem as perguntas como lidar com um aluno especial? O que fazer para ajudar o aluno a desenvolver? São várias perguntas que são feitas no dia - a - dia em sala de aula, onde o professor tem uma sala lotada com muitos alunos e se depara com um aluno especial.

A nova LDB 9.394/96 em seu capítulo V coloca a educação dos portadores de necessidades especiais o direito de serem atendidos em escolas regulares. Com a implementação da nova lei, as escolas abraçaram um atendimento mesmo não estando preparadas. Passaram a receber sem condições que possibilitem a sua integração.Não basta ao estudante ter garantido seu acesso aos bancos escolares, e de seu pleno direito, também a aprendizagem.

Sendo assim, pretende - se investigar as reais possibilidades de aprendizagem oferecidas aos estudantes portadores de necessidades especiais, presumindo - se que a educação seja um direito de todos cidadãos.

Incluir alunos com deficiência na escola é, atualmente, um dos maiores desafios educacionais. Neste propósito, faz - se necessário que a escola crie oportunidades e também viabilize á comunidade escolar, mais especificamente para professores, romper com as barreiras da sala de aula regular.

Nesse processo de inclusão educacional muitas barreiras já foram derrubadas. O fato de o aluno estar em sala é a principal delas. Mas importante ressaltar que estar na escola não significa que esse aluno foi incluído. Faz - se necessário que ele participe do processo educacional e que seja aceito por todos como alguém que apesar das limitações, aprende. Por isso, a participação desse aluno nas atividades escolares deve ser estimulada oferecendo - se os recursos necessários para que ele se sinta capaz de dar respostas significativas.

A preocupação com a aprendizagem desse " aluno especial" deve ser alvo de discussão, como a de qualquer outro aluno da escola, tendo em vista que a pessoa com deficiência estará, com os demais, aprendendo a desenvolver suas potencialidades.

As contribuições de Wallon, Piaget e Vygotsky estão sendo retomadas para entender a percepção intuitiva de pais e professores de que as experiências e o laços afetivos influenciam os processos de ensino - aprendizagem. Entretanto, mesmo as escolas tendo passado por várias mudanças existe um fator importante que precisa ser analisado.

É a relação professor e aluno, principalmente a afetividade, sendo um fator de extrema importância no processo de aprendizagem do aluno especial. Portanto, na relação professor - aluno, uma relação de pessoa para pessoa, o afeto está presente, como também na adequação da tarefa á possibilidade do aluno, fornecendo meios de ajuda para que realize as atividades, confiando em si, mesmo sendo um aluno especial, demonstrando a esse aluno sua atenção ás suas dificuldades e problemas, são maneiras bastantes refinadas de comunicação afetiva.