Professor de Educação Infantil e anos iniciais do Ensino Fundamental
Por: mynara • 6/4/2016 • Trabalho acadêmico • 583 Palavras (3 Páginas) • 604 Visualizações
CENTRO UNIVERSITÁRIO INTERNACIONAL UNINTER
NOME DO ALUNO 1 –Arlete Salustiano RU –913717 TURMA: 2013/02
NOME DO ALUNO 2 – Rosenilda Scharmann Valério RU – 958973 TURMA: 2013/05(SE HOUVER)
NOME DO ALUNO 3 – RU – TURMA: 0000/00 (SE HOUVER)
NOME DO ALUNO 4 – RU – TURMA: 0000/00 (SE HOUVER)
(Em ordem Alfabética)
PORTFÓLIO DA UTA:
FORMAÇÃO DOCENTE - FASE I
PARANAGUÁ
2015
CENTRO UNIVERSITÁRIO INTERNACIONAL UNINTER
NOME DO ALUNO 1 –Arlete Salustiano RU –913717 TURMA: 2013/02
NOME DO ALUNO 2 – Rosenilda Scharmann ValérioRU – TURMA: 2013/05(SE HOUVER)
NOME DO ALUNO 3 – RU – TURMA: 0000/00 (SE HOUVER)
NOME DO ALUNO 4 – RU – TURMA: 0000/00 (SE HOUVER)
(Em ordem Alfabética)
TÍTULO
Do livro Professor de Educação Infantil e anos iniciais do Ensino Fundamental, desenvolvam as atividades aplicadas: prática disponibilizadas no livro da disciplina nas páginas 49, 92, 155 e 177, apresentem uma para avaliação final do portfólio
Formação continuada dos professores.
Os cursos que eles frequentam.
A forma de reuniões que eles frequentam.
Organização das reuniões pedagógicas.
As organizações das horas-atividade.
Trabalho apresentado à disciplina Formação de Professores, do curso de Pedagogia, modalidade à distância, do Centro Universitário Internacional UNINTER. Tutor: Centro Associado: Paranaguá-Pr. |
PARANAGUÁ
2015
A instituição pesquisada foi a Escola “Arminda de Souza Pereira”.
Após uma longa conversa com os professores, pedagogo e diretor. Eles nos falaram que a formação continuada é um conjunto de ações didática-pedagógicas, cujo o foco incide sobre a aprendizagem, subsidiada pela consciência de que o processo de comunicação entre alunos e professores é efetivada por meio de práticas e recursos. Pressupõe compreender que se trata de aprender em rede e não de ensinar na rede, exigindo que o ambiente de aprendizagem seja dinamizado e compartilhado por todos sujeito do processo educativo, enquanto ferramenta didático-pedagógica. Esses são procedimentos que não se confundem.
Esta opção requer planejamento sistemático integrado, estabelecido entre a Secretaria Municipal de Educação e Ensino Integral e os estabelecimentos de ensino. Envolve elementos constitutivos das gestão e das práticas docentes como infra-estrutura favorável, práticas por projetos, respeito ao tempo escolar, avaliação planejada, perfil do professor, perfil e papel da direção escolar, formação do corpo docente, valorização da leitura, atenção individual do aluno, atividades complementares e parcerias. As experiências em andamento têm relevado êxitos e desafios vividos pelos estabelecimentos de ensino na busca da qualidade de educação. Os desafios centram –se, predominantemente, nos obstáculos para a gestão participativa, a qualificação dos funcionários e a inclusão de alunos com deficiência. São ressaltados, como pontos positivos, o intercâmbio de informações: a agilidade dos fluxos: os recursos que alimentam relações e aprendizagens coletivas, orientadas por um propósito comum: a garantia do direito de aprender. Os professores, pedagogo e diretor do Arminda afirmam que a formação é um processo contínuo, sem fim. E se sentem felizes e realizados por participar das oportunidades de formação continuada oferecida pela entidade mantenedora, bem como participar autonomamente de outros é uma forma de aprimorar o trabalho. A Direção e Equipe Pedagógica da escola oferece aos professores sugestões de leitura e atividades para o enriquecimento e apoio das práticas pedagógicas, sugestões estas que são colocadas em pastas na sala dos professores, onde os mesmos lêem durante sua hora-atividade. Os professores também são reunidos juntamente com o pedagogo da escola durante a sua hora-atividade para a verificação do planejamento, orientações sobre preenchimento de livro de chamada, apoio pedagógico, encaminhamento metodológico, sugestões de atividades, problemas de faltas e de aprendizados dos alunos. Enquanto a escola segue o calendário da SEMEDI, para a realizações de reuniões pedagógicas, encontros, palestras, cursos, capacitação de informática, e capacitação dos projetos para a formação dos professores
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