Profissao docente

Países	Período de inserção	Carga Horária	Principais Características	Papel do mentor	Avaliação do desempenho	Obs relevante
Inglaterra	1 ano	90% da carga normal	Propõe um conjunto de perguntas e atividades aos docentes em 3 momentos diferentes: final da formação inicial; inicio do período de inserção, final deste.	Estabelecer objetivos de médio e longo prazo em relação as necessidades individuais do docente principiante	3 sessões de avaliação formal propostas pelo mentor e criação de um portfólio	Em comparação com as outras, em nossa opinião foi a que mais deixou a desejar devido a pouca redução da carga horária, 90% ainda é uma carga alta para um iniciante.
Irlanda/ Escócia	1 ano	70%	Docente e mentor devem realizar tarefas relacionadas com a inserção: reuniões para dar assessoria e retroalimentação, obs de aulas, organização de atividades de formação etc	Ajudar o docente nas tarefas de inserção e junto com o diretor completar dois informes sobre o docente	Elaboração de um portfólio educativo	O processo de inserção é bem completo e tem uma quantidade de carga horária adequada assim como a participação do mentor contribui bastante.
França	1 ano	1/3 das horas de um professor regular	Os principiantes tem uma carga docente de 4 a 6 horas semanais de ensino com um grupo que lhes é designado e pelo qual são completamente responsáveis	Introduzir o professor principiante na escola: proporcionar-lhe apoio e orientação; ajudá-lo na analise de seu ensino; assim como, ter relação estreita com o IUFM e participar na avaliação do prof principiante	Relatório	Parece que o professor passa pouco tempo em sala de aula, isso prejudica a pratica dele, tem muita teoria mas na pratica se faz pouco
Suíça	1 ano		Grupos de estagio: o grupo organiza visitas para realizar observações de sala, seguidas de uma reflexão pratica observada, os membros do grupo observam uns aos outros.	Visitas a sala de aula durante o ano com um debate posterior à classe observada		Ficou um pouco difícil de entender como funciona pois em cada local é de uma forma diferente, mas parece ser algo bem vago, não há uma estrutura bem planejada como nos outros países vistos.
Austrália	1 ano	90 a 95% da carga normal	Compreende a designação de mentores que irão orientar o principiante na escola	Ajuda a reconfigurar formas de ensino segundo a exigência de cada situação e atua com ponte com o restante da comunidade escolar		Assim como a Inglaterra, cremos que a carga horária deveria ser um pouco menor
Nova Zelândia	1 ano	80% da carga normal	Entre duas a oito obs ao longo do ano, reuniões de grupo de apoio ao menos uma vez ao mês, apoio formal mediante conversas praticamente diárias	Dar apoio, assessoramento e orientação ao docente principiante		Extremante interessante o projeto desse país e bem completo, devido a grande quantidade de apoio que o docente recebe.
Japão	90 dias		Relações do principiante com os pais onde eles discutem o progresso das crianças. Atividades em centros locais ou regionais de formação contínua com uma duração de 30 dias ao longo do ano escolar. Realização de seminários e um grupo de principiantes participa de um cruzeiro pelo Japão realizando atividades e visitas culturais e históricas.	Assessorar os principiantes em aspectos do planejamento de seu ensino, assim como oferecer a retroalimentação após a obs.	Projeto de pesquisa-ação	Interessante o incentivo que esse país dá aos docentes, com todo o apoio e também a realização do cruzeiro ao final.
EUA	2 anos		Baseia-se principalmente na figura do mentor em tempo integral	Visitar o principiante semanalmente  para observar seu ensino, ajudá-los a desenvolver planos de aprendizagem para os alunos e apoiá-los nas atividades de planejamento e avaliação	Realização de um portfólio	O principiante tem toda a ajuda necessária por um longo período para poder se alicerçar e se tornar um bom professor

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