Relatório Projetos e Práticas de Ação Pedagógica

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UNIPLAN – CENTRO UNIVERSITÁRIO PLANALTO DO DISTRITO FEDERAL FACULDADE DE PEDAGOGIA

Everton Seixas Cardoso

Projetos e Práticas de Ação Pedagógica

FRANCISCA RIBEIRO DA SILVA

Matrícula UL19208506

Taguatinga-DF 2020

Sumário

1. Tema        03
2. Justificativa        04
3. Situação-problema        05
4. Público-alvo        06
5. Objetivos        07
6. Embasamento teórico        08
7. Percurso metodológico        09
8. Recursos        10
9. Cronograma de atividades        11
10. Avaliação        12
11. Referências bibliográficas        13
12. Anexos        14

1 - Tema:

Horta na escola

1. Justificativa:

Além de encontrar um ambiente propício na escola, o projeto de criação de uma horta permite a multidisciplinaridade como um fator de integração de conhecimentos e dos próprios alunos.

Outro ponto fundamental, é que além de ocupar um espaço físico ocioso, os alimentos produzidos podem exercer um papel complementar na merenda escolar, caso a ela seja oferecida na escola. É possível, ainda, estimular hábitos alimentares mais saudáveis, e a preservação do meio ambiente.

1. Situação-problema:

Como recebemos alunos de várias localidades circunvizinhas ao bairro da escola, e a maioria destes alunos provém de chácaras , estes apresentam grande experiência com o manuseio do solo no cultivo de algum produto agrícola; demonstram uma necessidade de se aprender com elementos palpáveis vivenciados no seu cotidiano; apresentam dificuldades em trabalhar em grupo e, por encontrarmos espaços ociosos no interior da escola favorável ao cultivo de uma horta, escolhemos desenvolver este projeto afim de integrar os alunos da escola em atividades que beneficie a todos e à comunidade, onde o produto cultivado seja compartilhado por eles até suas casas, como

também, podemos associar cada conteúdo estudado em matemática e em outras disciplinas às práticas executadas na escola e apresentadas à comunidade escolar. E este é o principal objetivo deste projeto, entre outros, é valorizar o aluno enquanto cidadão promissor que trabalha, ajuda e executa melhorias para sua escola e sua comunidade, sentindo-se melhor como pessoa.

Público alvo formado por alunos de classe médio-baixa na modalidade de

ensino:

Fundamental I

1. Objetivos:

• Trabalhar conceitos de educação ambiental;
• Despertar o pensamento crítico no aluno para que ele se reconheça enquanto parte do meio ambiente, e também por isso, é necessário preservá-lo;
• Utilizar o espaço e os alimentos cultivados para ministrar

aulas multidisciplinares a respeito de conteúdos relacionados à horta em ciências, biologia, geografia e outras matérias pertinentes;

• Estimular a adoção de bons hábitos alimentares;
• Produzir insumos que podem complementar a merenda escolar;

• Valorizar o trabalho em equipe;
• Conscientizar a respeito da importância dos alimentos orgânicos, não só pela questão da saúde, mas pelo viés da importância econômica, uma vez que são cultivados principalmente por pequenos produtores;
• Trabalhar o processo de cultivo de alimentos e todas as variáveis que o envolvem;
• Estimular a observação como meio para levantar hipóteses e solucionar problemas.

1. Embasamento teórico:

A escolha de uma área do terreno da escola que possa vir a ser transformado em horta escolar já exige um trabalho de discussão entre os alunos. Assim como a divisão do terreno em canteiros, a escolha das sementes a serem plantadas, a identificação de prioridades e a capacidade de ouvir o próximo e tomar decisões juntos, exige discussão e à medida que eles avançam na manutenção da horta o laço de união entre os alunos se fortalecerão e esse investimento é o mais importante para a formação do papel que esses alunos irão desempenhar no futuro. (CURRIE, 2012). Considerando que os alunos passarão grande parte das aulas de Ciências/ Biologia na horta, deve-se escolher um local do terreno da escola que esteja sombreado durante o período das aulas, mas que receba incidência solar direta no restante do dia. (CAPELETTO, 1999). Para se começar os canteiros, deve-se primeiro fazer uma boa limpeza no local, retirando pedras, entulhos, ervas daninhas, galhos, etc. Após essa etapa é feita a correção do solo dos canteiros da horta, onde são levados em conta os aspectos físicos, químicos e biológicos do solo. Se for o caso, certa quantidade de matéria orgânica (compostagem ou esterco) poderá ser acrescentada nesse solo, cedo bem misturado, melhorando assim a qualidade das hortaliças. Se possível, ter sempre a orientação de algum profissional, como um agrônomo, por exemplo. (PIMENTA e RODRIGUES, 2011). Com a ajuda de um professor de matemática na realização dos canteiros, devesse calcular junto com os alunos a área de cada canteiro e a distância entre eles e também a distância entre as covas para se colocar as sementes, o número de covas, o número de sementes colocadas em cada cova, o período de germinação e o tempo apropriado para a colheita. (CRIBB, 2010). Os canteiros poderão ter cerca de 70 cm de largura e separados por um espaço de 30 cm para permitir a circulação no local e o comprimento dependerá da disponibilização do local, não devendo ultrapassar de 8 a 10 cm. Podem-se dividir os alunos em grupos de cinco ou seis, que ficarão responsáveis por um canteiro. Depois de preparado os canteiros, estes deverão ficar em repouso por cerca de vinte dias para que a matéria orgânica colocada faça o efeito esperado. (NAZARIO, 1982). 12 Antes da atividade de plantio, é interessante mostrar aos alunos as sementes e mudas das hortaliças que serão plantadas para que posteriormente eles possam relacioná-las com aquelas que eles iram colher e consumir. (PIMENTA e RODRIGUES, 2011).