Resumo A Psicologia da Educação

AULA 6

A TEORIA DO DESENVOLVIMENTO PSICOSSOCIAL DE ERIK ERIKSON –

        Diferente dos demais psicanalistas, a teoria Eriksoniana do desenvolvimento humano é dividida em 8 fases, onde o foco principal é o ego. Em cada um dos 8 estágios o ego passa por uma crise. O desfecho dessa crise pode ser positivo ou negativo. Se positivo, surgirá um ego mais forte e estável, se negativo irá gerar um ego mais fragilizado. Ocorrerá a reformulação e reestruturação da personalidade após cada crise do ego. Os 8 estágios psicossociais são:

Confiança Básica X Desconfiança Básica

Autonomia X Vergonha e Dúvida

Iniciativa X Culpa

Diligência X Inferioridade

Identidade X Confusão de Identidade

Intimidade X Isolamento

Generatividade X Estagnação

Integridade X Desespero

AULA 7

        Antigamente a criança era tida como um adulto em miniatura, de quem se esperava comportamentos, interesses e capacidade semelhantes aos do adulto. O sistema educacional antigo tbm refletia esse modo de considerar o educando. Um dos primeiros a reivindicar para a criança o direito de ser reconhecida foi Rosseau.Ele é reconhecido como um dos precursores da moderna concepção da infância. A criança é um ser em desenvolvimento e em muitos aspectos diferente do adulto.Pais e professores de hj procuram tratá-la de acordo com suas peculiaridades, respeitando a fase de desenvolvimento em que se encontra. A criança é considerada hj, não como simples redução do adulto, mas como um ser que apresenta, em cada fase de sua evolução, caracteres próprios e reações específicas que lhe dão uma fisionomia psicológica particular. As fases dos períodos do desenvolvimento humano são:

PERÍODO PRÉ-NATAL – Inicia-se no momento da concepção e termina com o nascimento.

PERÍODO DO RECÉM-NASCIDO – Inicia-se ao nascer e termina com a queda do coto umbilical. Tem a duração, em média, de 7 dias.

PRIMEIRA INFÂNCIA – Inicia-se com a queda do coto umbilical e termina quando a criança aprende a falar e andar e pode se alimentar independente do organismo materno (desmame).

EGUNDA INFÂNCIA – Tem início com a aquisição da linguagem e da locomoção e com o aparecimento da primeira dentição e termina com o ingresso na escola de 1º grau.

MENINICE – Começa com a entrada na escola de 1º grau e termina com o início da puberdade. Aquisição das técnicas de leitura e escrita.

PUBERDADE – É um curto prazo q vem logo após a meninice e que precede o período da adolescência. Inicia-se aproximadamente aos 12 anos nas meninas e aos 14 nos meninos. Tem duração de dois anos aproximadamente.

ADOLESCÊNCIA – O adolescente procura resolver 3 problemas fundamentais da vida humana: o problema sexual, profissional e filosófico. Período de intensa busca e indecisão.

MATURIDADE – Período da vida adulta

SENILIDADE – Período da velhice

AULA 8

Toda apdz implica mudança. Embora seja um processo interno, ela se apresenta de forma observável através do comportamento. Não são aprendidos apenas conhecimentos e habilidades, mas conteúdos afetivos e atitudes. A autora Ferreira descreve 3 paradigmas teóricos dominantes na psicologia:

PARADIGMA OBJETIVISTA – Fundamenta-se na psicologia experimental, a educação fica reduzida à manipulação de estímulos externos que possam conduzir a respostas consideradas desejadas e a apdz à verificação dos efeitos objetivos desse processo. Adaptação passiva ao ambiente. O indivíduo é condicionado.

PARADIGMA SUBJETIVISTA – Fundamenta-se na psicologia de cunho filosófico, valorizando a internalização do conhecimento onde os educadores devem criar situações favoráveis ao desenvolvimento pleno de suas potencialidades, tendências e preposições naturais.

PARADIGMA HISTÓRICO-SOCIAL – Tem como questão central o indivíduo como ser histórico. Formam seres críticos e reflexivos através do diálogo e interação. A apdz é encarada como construção humana permanente, afetiva e contínua.

AULA 9 

Behaviorismo é o estudo do comportamento. São 3 os principais modelos de behaviorismo: behaviorismo metodológico, behaviorismo radical e behaviorismo social.

BEHAVIORISMO METODOLÓGICO (WATSON) – Toma como base o realismo. O realismo defende a ideia de que há um mundo real e que é a partir desse mundo real externo-objetivo que construímos o nosso mundo interno-subjetivo. O interesse de Watson concentra-se na busca de uma psicologia livre de conceitos mentalistas e de métodos subjetivos. Watson defende a ideia de que o comportamento deve ser estudado como função de certas variáveis do meio, sob o argumento de que certos estímulos levam o organismo a dar determinadas respostas.O behaviorismo de Watson fundamenta-se numa das leis mais famosas do behaviorismo metadológico que é o condicionamento clássico,chegando ao conceito de “reflexo condicionado” que consiste em interações estímulo-resposta (ambiente-sujeito) nas quais o organismo é levado a responder à estímulos que antes não respondia.

BEHAVIORISMO RADICAL (SKINNER) – Skinner defende a análise experimental do comportamento contrapondo-se ao behaviorismo metodológico de Watson, de cunho realista, o programa de Skinner adota os princípios do pragmatismo. O pragmatismo se preocupa com a funcionalidade do objeto real, observável, mensurável e não com a existência deste objeto, criando conceitos e termos que nos permite compreender e definir o comportamento, defendendo a análise experimental deste, baseada na investigação científica/análise experimental do comportamento. Não busca explicações realistas ou de causa-efeito e sim relações funcionais. O condicionamento operante no sistema de Skinner é feito através do estímulo X resposta onde essa resposta pode ser positiva ou negativa. Esse condicionamento descreve a relação entre comportamento e as consequências, tendo o ambiente como estímulo e sendo as consequências vivenciadas nesse ambiente, a resposta, ou seja, se a consequência for positiva aumenta a probabilidade de ocorrer novamente e se for negativa diminui.