TRANSTORNO DO DEFICT DE ATENÇÃO\HIPERATIVIDADE

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INTRODUÇÃO

O TDAH é um transtorno neurobiológico, com grande participação genética (isto é, existe chances maiores de ele ser herdado), que tem início na infância e que pode persistir na vida adulta, comprometendo o funcionamento da pessoa em vários setores de sua vida, e se caracteriza por três grupos de alterações: hiperatividade, impulsividade e desatenção. Crianças com TDAH têm mais risco de ter problemas de aprendizagem por símbolos e gráficos (LETRAS E NUMEROS), dificuldades de memorizar, organização e seqüencia.

Lidar com os sintomas de TDAH e suas conseqüências não é um problema apenas dos portadores e/ou familiares. Os professores têm importante papel e real responsabilidade na melhora do processo de aprendizado. Portanto, mesmo que quisessem, não poderiam ser excluídos do tratamento do TDAH.

Ensinar uma criança com TDAH é uma tarefa desafiadora, pois na maioria das vezes os educadores não sabem o que fazer se sentem perdidos, cansados, desanimados e sem apoio. Muitos estudos têm mostrado relações importantes entre o TDAH e uma série de dificuldades na aprendizagem e no desempenho escolar. Estudos de acompanhamento prospectivo demonstraram que o TDAH é fator de risco para baixo desempenho acadêmico crônico e para altos índices de abandono escolar.

Atualmente na maioria das instituições de ensino se faz a inclusão sem incluir, ou seja as crianças com necessidades especiais não encontram o suporte necessário para suprir suas necessidades e neste caso em especial as portadoras de TDAH, que muitas vezes são rotuladas como Preguiçosas, indisciplinadas entre outros.

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JUSTIFICATIVA

 A relevância deste projeto insere-se na importância de conhecer e compreender o que é o TRANSTORNO DO DEFICT DE ATENÇÃO\HIPERATIVIDADE, como identificá-lo, quais as estratégias de suporte pedagógico que podem ser utilizados na escola com crianças diagnosticadas com este transtorno.

Transtorno do Déficit de Atenção Hiperatividade é uma das grandes dificuldades no processo de ensino-aprendizagem enfrentadas pelas escolas, tendo em vista que nem sempre ocorrem revisões de conceitos e aperfeiçoamentos por parte dos docentes. O aluno com TDAH tem plena condição de desenvolver seu potencial criativo, mas quando perde o foco da atenção, deixa suas atividades pela metade, não chegando assim a concluí-las. Necessário se faz que o papel do educador estimule a atenção constante para proporcionar a plenitude das vivencias e experimentações. Cabe ao professor observar sinais como agitação e dificuldade de assimilação, este sinais de insuficiência para aprender os símbolos gráficos aparecem nas crianças desde os 4, 5 e 6anos, mas há também crianças que não tem alterações nestas idades.

As alterações vão aparecendo com o não tratamento do TDAH destas crianças, o qual vai gerando não aprendizagem, não memorização destes símbolos e gráficos, quando a criança chega aos 6, 7 e 8 anos e ela não tem essa aprendizagem consolidada,ou ela chega de uma forma extremamente atrasada (não consegue resolver uma conta simples de adição), estas crianças são do grupo de TDAH com transtorno de aprendizagem.

 Com o diagnostico precoce que identifique o TDAH, podemos então perceber e justificar que pelo o fato de que varias propostas e ações existentes no âmbito da educação, tais como: projetos educacionais continuam insatisfatórios, existe a necessidade de mudanças no contexto educacional, buscando conhecer mais este universo TDAH, sendo assim, o professor torna-se um dos principais, protagonistas dessa mudança.