Desenvolvimento Cognitivo Do Adulto E Do Idoso

Desenvolvimento cognitivo do adulto e do idoso

Teóricos neopiagetianos sustentam que a cognição nos anos iniciais do adulto se desenvolve além das operações formais:

PENSAMENTO REFLEXIVO

Tipo de pensamento lógico que pode surgir na vida adulta, envolvendo avaliação contínua e ativa das informações e crenças.

Podem ligar informações conflitantes para formar uma outra ideia.

Forma mais complexa de cognição que surge entre 20 e 25 anos.

Embora quase todos os adultos desenvolvam esta capacidade de se tornarem pensadores reflexivos, poucos conseguem aplicá-la a vários tipos de problemas.

A educação universitária estimula o progresso rumo ao pensamento reflexivo

PENSAMENTO PÓS FORMAL

Pensamento mais rico e mais maduro do que o formal.

Recorre à experiência subjetiva e à intuição, além da lógica.

Capaz de lidar com incertezas, imperfeições e incoerências.

É flexível, aberto e adaptável.

Algumas de suas características:

Capacidade de transitar entre duas lógicas diferentes, fazendo uma síntese.

Capacidade para ver se o problema se situa numa categoria e se pode ser resolvido a partir de situações similares

Capacidade para escolher a melhor solução possível a partir de critérios de escolha

Capacidade de entender que os problemas tem mais do que uma causa, logo existem soluções múltiplas.

Um modelo cognitivo atual – Schaie, 1977 – observa o uso do intelecto num contexto social

Estágio aquisitivo (infância e adolescência )

ADQUIREM INFORMAÇÃO E HABILIDADES.

Estágio realizador (final da adolescência, 20 até 30 anos)

UTILIZAM O QUE SABEM PARA ATINGIR METAS (CARREIRA E FAMÍLIA).

Estágio responsável (final dos 30 anos, até início dos 60)

UTILIZAM A MENTE PARA RESOLVER PROBLEMAS PRÁTICOS ASSOCIADOS A RESPONSABILIDADES COM OS OUTROS.

Estágio executivo (30 OU 40 para cima)

SÃO RESPONSÁVEIS POR UM SISTEMA SOCIAL E LIDAM COM RELAÇÕES COMPLEXAS.

Estágio reorganizacional (início da vida adulta tardia)

APOSENTADOS REORGANIZAM SUAS VIDAS EM TORNO DE ATIVIDADES NÃO REMUNERADAS.

Estágio reintegrativo ( Vida adulta tardia)

CONCENTRAM SUA LIMITADA ENERGIA EM TAREFAS QUE SEJAM SIGNIFICATIVAS PARA ELES.

Estágio de criação de um legado (adultos muito idosos)

PREPARAÇÃO PARA A MORTE REGISTRANDO HISTÓRIAS DE VIDA, DISTRIBUINDO POSSES.

Existem alterações de inteligência relacionadas à idade

Há aumento da produção criativa e da capacidade de resolver problemas práticos, porém para os acadêmicos parecem decair.

Isso por que adultos tem muita experiência de vida, tem conhecimentos subjetivos, informações internas, que não são formalmente ensinadas e são difíceis de serem ensinadas.

Este tipo de conhecimento prático é denominado CONHECIMENTO TÁCITO.

O adulto também passa a ser mais capaz de usar as emoções para influenciar o sucesso, como defende os teóricos da INTELIGÊNCIA EMOCIONAL, que dizem que o adulto tem a capacidade de reconhecer e lidar com os próprios sentimentos e o dos outros .

Como os adultos jovens fazem a transição para a educação universitária e para o trabalho, e como estas experiências afetam o desenvolvimento cognitivo?

Ingresso na universidade

Capacidade de auto gestão

Capacidade de solução de problemas

Independência e capacidade para realizar as atividades auto dirigidas

Corpo discente diversificado contribui para apropriação de conhecimentos que podem causar controvérsias, fazendo com que o adulto precise decidir algo.

Abandono do curso não significa parar de estudar. Pode ser sinal de reflexão.

O ingresso no mundo do trabalho contribui para o desenvolvimento cognitivo.

Combinação entre trabalho e estudo

Habilidades tecnológicas são necessárias para o ingresso no trabalho

Educação profissional dentro ou fora do ambiente de trabalho auxiliam no desenvolvimento dos conhecimentos

Vínculos entre instituições de ensino e locais de trabalho atenuam o sofrimento desta transição.

E na meia idade (40-65 anos)? Quais são as habilidades cognitivas?

Uma linha de pesquisa indica uma distinção entre dois aspectos da inteligência:

INTELIGÊNCIA FLUIDA

Aplicada a problemas novos e é independente de influências educacionais e culturais. É uma habilidade de resolver problemas novos com pouco ou nenhum conhecimento prévio.

São habilidades determinada pela condição neurológica, com tendência a DECLINAR com a idade. (por exemplo, a rapidez perceptual)

INTELIGÊNCIA CRISTALIZADA

Capacidade de lembrar e utilizar informações adquiridas ao longo da vida, ligada ao histórico cultural e educacional, e tendem a manter-se ou até MELHORAR com a idade

Perícia- Uma forma de inteligência cristalizada.

Adultos maduros demonstram uma crescente competência para resolver problemas em seu campo de trabalho.

Especializações em um conhecimento específico contribui para um desenvolvimento superior em um campo particular e podem ajudar a suavizar os declínios