Diferenças e Semelhanças Entre a Teoria de Piaget e de Vygotsky
Por: aryadathi • 16/10/2018 • Abstract • 364 Palavras (2 Páginas) • 704 Visualizações
Piaget e Vygotsky são autores contemporâneos, suas teorias se diferem em
alguns aspectos, porém nunca puderam discutir sobre suas diferenças e
semelhanças porque as teorias de Vygotsky foram publicadas somente depois
de sua morte.
Piaget defendia que o desenvolvimento humano tem um tempo certo para
acontecer e que não importa o ambiente social que o ser vive ele irá
desenvolver igual uma pessoa e outra cultura, por exemplo, se uma criança
brasileira encontra outra criança japonesa de mesma idade terá o mesmo
desenvolvimento mental, motor e verbal. Já para Vygotsky se a criança é
criada no Brasil seu desenvolvimento será diferente da criança do Japão já que
são criadas em ambientes diferentes tem tempo diferente para desenvolver,
mas também se a criança mudar de país, por exemplo, ela se adaptará a o
país em qual viverá, então não se pode haver um desenvolvimento universal.
Piaget acreditava que a maturação biológica estabelece as pré-condições para
o desenvolvimento cognitivo. Está fundamentada na ideia de equilibração e
desequilibrarão. Quando uma pessoa entra em contato com um novo
conhecimento, há naquele momento um desequilíbrio e surge a necessidade,
de voltar ao equilíbrio. O processo começa com a assimilação do elemento
novo, com a incorporação às estruturas já esquematizadas, através da
interação. Começa a adaptação externa do sujeito e a internalização já
aconteceu. Um novo desequilíbrio volta a acontecer e pode ser provocada por
carência, curiosidade, dúvida etc. Piaget trabalhou o desenvolvimento humano
em etapas, períodos, estágios etc.
Ao longo do desenvolvimento segundo Vygotsky, existem dois aspectos
qualitativamente diferentes, que são as funções elementares e as superiores.
Função elementar é memória imediata, atenção não voluntária, percepção
natural. Já as funções superiores são as funções de memória voluntaria,
atenção consciente, imaginação criativa, linguagem, pensamento conceitual,
dentre outros. Ele também propôs o instrumento e o signo. O primeiro que se
manifesta é o instrumento, que começa a se manifestar com 6 meses de idade,
que basicamente é a capacidade de utilização de instrumentos, que faz parte
da inteligência pratica da criança. Já a atividade simbólica tem uma função
organizadora específica
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